1
2
3
№п/п
СОДЕРЖАНИЕ
Основные понятия и сокращения
1.
1.1.
1.1.1.
1.1.2.
1.1.3.
1.2.
1.3.
1.4
2.
2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.1.5
2.2
2.3
2.4
Перечень нормативных правовых актов, на основе которых
разработана Образовательная программа
Целевой раздел
Пояснительная записка
Цели и задачи реализации Программы
Принципы и подходы к формированию Программы
Значимые для разработки и реализации Программы
характеристики, в том числе характеристики особенностей
развития детей раннего и дошкольного возраста.
Планируемые результаты реализации Программы
Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Содержательный раздел
Описание образовательной деятельности в соответствии с
направлениями развития ребенка
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Образовательная область «Познавательное развитие»
Образовательная область «Речевое развитие»
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Образовательная область «Физическое развитие»
Описание вариативных форм, способов, методов и средств
реализации Программы
Особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практик.
Способы и направления поддержки детской инициативы
стр
4
4-5
6-7
7-8
8-9
9-14
14
15
15-17
17
17-18
18-20
20-22
22-24
24-27
27-30
30-33
33-35
35-39
2.7
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с
семьями воспитанников.
Описание образовательной деятельности по профессиональной
коррекции (направления и задачи коррекционно-развивающей
работы)
Рабочая программа воспитания
2.7.1
Целевой раздел РПВ
39-44
2.7.2
Содержательный раздел РПВ
2.7.2.1
Уклад образовательной организации
44-46
2.7.2.2
Воспитывающая среда образовательной организации
46-47
2.5
2.6
39
39
44
4
2.7.2.3
Общности образовательной организации
2.7.2.4
Задачи воспитания в образовательных областях
2.7.2.5
Работа с родителями
49-50
2.7.2.6
50-51
2.7.2.7
Организация предметно-пространственной среды. Особенности
РППС, отражающие образ и ценности детского сада.
Социальное партнерство
2.7.3
Организационный раздел РПВ
2.7.3.1
Кадровое обеспечение
2.7.3.2
Нормативно-методическое обеспечение.
2.7.3.3
Требования к условиям работы с особыми категориями дете
52-53
2.8
3.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Организационный раздел
53-54
3.1
3.2
Психолого-педагогические условия реализации Программы
Особенности организации развивающей предметнопространственной среды
Материально-техническое обеспечение Программы
Обеспеченность методическими материалами и средствами
обучения и воспитания
Перечень литературных, музыкальных, художественных,
анимационных произведений для реализации Программы
Кадровые условия реализации Программы
Примерный режим и распорядок дня в дошкольных группах
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
Календарный план воспитательной работы
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Дополнительный раздел: краткая презентация Программы
54
54
3.3
3.3.1
3.3.2
3.4
3.5
3.6
3.6.1
3.7
4.
47-49
49
51
51-52
52
54-58
58-63
63
63
63-69
69
69-91
91-92
92-94
5
Список сокращений, используемых в программе:
ДО – дошкольное образование.
ДОО – организации (всех форм собственности), осуществляющие
образовательную деятельность, – образовательные организации, а также
организации, осуществляющие обучение или индивидуальные предприниматели,
реализующие образовательные программы дошкольного образования и
осуществляющие присмотр и уход за детьми
КРР – коррекционно-развивающая работа.
ОВЗ – ограниченные возможности здоровья.
ООП – особые образовательные потребности.
ПМПК – Психолого-медико-педагогическая комиссия.
ППк – Психолого-педагогический консилиум.
Программа воспитания – Федеральная рабочая программа воспитания.
Родители – родители (законные представители) детей младенческого,
раннего и дошкольного возрастов.
РППС – развивающая предметно-пространственная среда.
СанПиН – санитарные правила и нормы.
УМК – учебно-методический комплект.
ФГОС ДО – Федеральный государственный образовательный стандарт
дошкольного образования.
Перечень нормативных правовых актов, регламентирующих
деятельность ДОО:
1.
Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН
20.11.1989) (вступила в силу для СССР 15.09.1990)
2.
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ (актуальная ред.) «Об
образовании в Российской Федерации»
3.
Федеральный закон 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ (актуальная ред. от 14.07.2022)
«Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»
4.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17
октября 2013 г. № 1155 (ред. от 08.11.2022) «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования»
(зарегистрирован Минюстом России 14 ноября 2013 г., регистрационный № 30384)
5.
Постановление Правительства Российской Федерации от 21.02.2022 № 225
«Об утверждении номенклатуры должностей педагогических работников
организаций, осуществляющих образовательную деятельность, должностей
руководителей образовательных организаций»
6.
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 сентября 2020 года № 28 Об утверждении
санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
6
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха оздоровления
детей и молодежи»
7.
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 27 октября 2020 г. № 32 Об утверждении санитарных правил и норм
СанПиН 2.3/2.4.3590-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организации общественного питания
населения»
8.
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 января 2021 г. № 2 Об утверждении санитарных правил и норм
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требованияк обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»
9.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.07.2020 №
373 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным
программам дошкольного образования» (Зарегистрирован 31.08.2020 № 59599)
10. Приказ Министерство здравоохранения и социального развития Российской
Федерации от 26 августа 2010 г. № 761н (ред. от 31.05.2011) «Об утверждении
Единого
квалификационного
справочника
должностей
руководителей,
специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики
должностей работников образования» (Зарегистрирован в Минюсте России 6
октября 2010 г. № 18638)
11. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
22.12.2014 № 1601 (ред. от 13.05.2019) «О продолжительности рабочего времени
(нормах часов педагогической работы за ставку заработной платы) педагогических
работников и о порядке определения учебной нагрузки педагогических
работников, оговариваемой в трудовом договоре» (Зарегистрировано в Минюсте
России 25.02.2015 № 36204)
12. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 11мая
2016 г. № 536 Об утверждении особенностей режима рабочего времени и времени
отдыха педагогических и иных работников организаций, осуществляющих
образовательную деятельность
13. Постановление Правительства Российской Федерации от 14.05.2015 № 466
(ред. от 07.04.2017) «О ежегодных основных удлиненных оплачиваемых отпусках»
14. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
07.04.2014 № 276 (ред. от 23.12.2020) Об утверждении Порядка проведения
аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих
образовательную деятельность
15. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 20
сентября 2013 г. № 1082 «Об утверждении Положения о психолого-медикопедагогической комиссии»
7
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
(ФГОС ДО п.2.11.1. ФОП ДО п. 14;15;16)
1.1. Пояснительная записка
Образовательная программа дошкольного образования (далее – Программа)
муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения «Детский
сад № 13 «Искорка» (далее - ДОО), разработана в соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее –
ФГОС ДО), и соответствующей Федеральной образовательной программой
дошкольного образования (далее – ФОП ДО).
https://docs.edu.gov.ru/document/0e6ad380fc69dd72b6065672830540ac/
Программа состоит из обязательной части (не менее 70%) и части,
формируемой участниками образовательных отношений( не более 40%). Обе части
являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации
Стандарта:
Обязательная часть
Часть, формируемая участниками
Программы
образовательных отношений
ФОП ДО – утверждена Приказом
Министерства
просвещения
Российской федерации №1028 от 25
ноября 2022г.
Реализуется воспитателями групп во
всех помещениях и на территории
детского сада, со всеми детьми ДОО.
Обязательная часть Программы
предполагает
комплексность
подхода, обеспечивая развитие
детей
во
всех
пяти
взаимодополняющих
образовательных областях.
1.Программа «Родничок» по духовно-нравственному
воспитанию детей старшего дошкольного возраста
на основе православной культуры (автор Постникова
Н.В., ст. воспитатель МКДОУ «Детский сад №3
«Аленький цветочек») утверждена и рекомендована
к применению в образовательном процессе
дошкольных
образовательных
организаций
экспертным
советом
по
инновационной
деятельности Отдела образования администрации
муниципального «Город Людиново и Людиновский
район» Калужской области от 14.10.2015г. (протокол
заседания №1).
2. «Приобщение детей к истокам русской народной
культуры »Князева О.А., Маханева М.А..
Программа реализуется на государственном языке Российской Федерации –
русском (Согласно пункту 1.9 ФГОС ДО).
В соответствии с уставом: муниципального казенного дошкольного
образовательного учреждения детский сад № 13 «Искорка»
Сокращенное наименование: МКДОУ д/с № 13 «Искорка»
Место нахождения:
Адрес: 249401, Калужская обл, Людиновский р-н, Людиново г., Маяковского
ул, дом № 250А
Режим работы ДОО: – 12 часов .График работы ДОО с 6.30 до 18.30 часов;
пятидневная рабочая неделя; выходные: суббота, воскресенье, праздничные дни.
8
Программа сформирована на основе психолого - педагогической поддержки,
позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей
дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик
дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде
целевых ориентиров дошкольного образования).
Программа реализуется в течение всего периода пребывания детей в детском
саду от 1 года 5 месяцев до прекращения образовательных отношений.
1.1.1. Цели и задачи реализации Программы ФОП ДО п. 14.:
Цель Программы определена в соответствии с п. 14.1 ФОП ДО:
разностороннее развитие ребёнка в период дошкольного детства с учётом
возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных
ценностей российского народа, исторических и национально-культурных
традиций.
К традиционным российским духовно-нравственным ценностям относятся,
прежде всего, жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм,
гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие
нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного
над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм,
взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность
поколений, единство народов России.
Задачи Программы определены с п. 14.2. ФОП ДО:
- обеспечение единых для Российской Федерации содержания дошкольного
образования (далее – ДО) и планируемых результатов освоения образовательной
программы ДО;
- приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к
базовым ценностям российского народа - жизнь, достоинство, права и свободы
человека, патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая
семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм,
милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение,
историческая память и преемственность поколений, единство народов России;
создание условий для формирования ценностного отношения к окружающему
миру, становления опыта действий и поступков на основе осмысления ценностей;
- построение (структурирование) содержания образовательной деятельности
на основе учёта возрастных и индивидуальных особенностей развития;
- создание условий для равного доступа к образованию для всех детей
дошкольного возраста с учётом разнообразия образовательных потребностей и
индивидуальных возможностей;
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том
числе их эмоционального благополучия;
9
- обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и
основ патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей
ребёнка, его инициативности, самостоятельности и ответственности;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания,
обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их
безопасности;
- достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого
и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ
начального общего образования.
1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы:
Согласно п. 14.3 ФОП и п.1.4 Стандарта Программа построена на следующих
принципах:
1)
полноценное
проживание
ребёнком
всех
этапов
детства
(младенческого, раннего и дошкольного возрастов), обогащение (амплификация)
детского развития;
2)
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных
особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в
выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
3)
содействие и сотрудничество детей и родителей (законных
представителей), совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в
воспитании детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов, а также
педагогических работников (далее вместе - взрослые);
4)
признание
ребёнка
полноценным
участником
(субъектом)
образовательных отношений;
5)
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
6)
сотрудничество ДОО с семьей;
7)
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи,
общества и государства;
8)
формирование познавательных интересов и познавательных действий
ребёнка в различных видах деятельности;
9)
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие
условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
10)
учёт этнокультурной ситуации развития детей.
Программа основывается на следующих подходах:
1)
системно-деятельностный подход – это подход, при котором в
образовательной деятельности главное место отводится активной и
разносторонней, в максимальной степени самостоятельной деятельности ребенка;
10
2)
гуманистический подход – предполагающий признание личностного
начала в ребенке, ориентацию на его субъективные потребности и интересы,
признание его прав и свобод, самоценности детства как основы психического
развития;
3)
диалогический (полисубъектный) подход, предусматривающий
становление
личности,
развитие
ее
творческих
возможностей,
самосовершенствование в условиях равноправных взаимоотношений с другими
людьми, построенных по принципу диалога, субъект- субъектных;
4)
комплексно – тематический подход – соединение образовательных
областей в единое целое на основе принципа тематического планирования
образовательного процесса.
1.1.3. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в
том числе характеристики особенностей развития детей раннего и
дошкольного возраста.
Основными участниками реализации программы являются: дети раннего и
дошкольного возраста, родители (законные представители), педагоги.
Концепция ДОО предполагает создание полноценных условий для развития
детей раннего и дошкольного возраста с учетом индивидуальных потребностей и
возможностей каждого воспитанника в группах разной направленности на основе
личностно-развивающего и гуманистического характера взаимодействия
работников ДОО и родителей (законных представителей) детей в соответствии с
ФОП ДО и ФГОС ДО.
К значимым для разработки и реализации Программы характеристикам
педагогический коллектив ДОУ относит:
-количество групп ;
-возрастные характеристики воспитанников;
-кадровые условия;
-региональные особенности (национально-культурные, демографические,
климатические);
-материально-техническое оснащение;
-социальные условия и партнеры.
ДОО обеспечивает образовательные потребности для детей:
- раннего возраста (1,5 -3 года),
- дошкольного возраста (3-7 лет)
Количество групп всего: 10
Количество групп для детей от 2 до 3 лет: 2
Количество групп для детей от 3 до 4 лет: 2
Количество групп для детей от 4 до 5 лет: 2
Количество групп для детей от 5 до 6 лет : 2
Количество групп для детей от 6 до 7 лет : 2
Информация о направленности групп:
- Количество общеразвивающих групп: 4
11
-Количество комбинированных групп: 6
Направленность деятельности групп ДОО отвечает социальному заказу и
образовательным потребностям родителей воспитанников.
Характеристика возрастного развития детей
Методические рекомендации по реализации Федеральной образовательной
программы дошкольного образования п.1.1.11.
Кадровые условия
Реализация Программы обеспечивается руководящими, педагогическими,
учебно-вспомогательными, административно-хозяйственными работниками ДОО.
Все педагоги учреждения своевременно проходят курсы повышения
квалификации, а также повышают профессиональный уровень через посещения
методических объединений муниципального образования Людиновского района,
прохождение процедуры аттестации, самообразование, что способствует
повышению профессионального мастерства, положительно влияет на качество
реализации Программы.
Педагогический коллектив разнообразен по стажу работы, совместно с
опытными специалистами работают молодые педагоги.
Региональные особенности
Национально-культурные и этнокультурные особенности.
На 1 августа 2024 численность населения (постоянных жителей) Людиново
составляет 37 252 человека. Национальный состав населения Людиново, согласно
последней переписи населения, распределён примерно следующим образом:
русские — 34 674 (93.08%) человека, украинцы — 663 (1.78%) человека, армяне —
399 (1.07%) человек, другие национальности (менее 0,5% каждая) — 1 516 (4.07%).
При организации образовательного процесса в ДОО учитываются реальные
потребности детей различной этнической принадлежности, которые
воспитываются в семьях с разными национальными и культурными традициями
(даже, несмотря на то, что процент детей, не относящихся к русскому этносу, среди
воспитанников ДОО, в общем количестве детей, невелик).
Климатические особенности.
Преобладает умеренно-континентальный климат. В отдельные годы могут
наблюдаться как суровые, так и мягкие зимы. Продолжительность холодного
времени года составляет в среднем 120–130 дней, начинаясь обычно в середине
ноября и заканчиваясь во второй половине марта. Снежный покров устойчивый,
обычно его образование совпадает с началом календарной зимы, бывает что из-за
регулярно случающихся в первом месяце зимы оттепелей он может сойти и
установиться в более поздние сроки. Таять снежный покров начинает в марте, это
может происходить как в начале, так и в конце месяца в зависимости от времени
прохождения тёплых воздушных масс. Лето приходит в город в среднем, в
середине мая, но бывает, что уже и в апреле может установиться тёплая погода и
исчезнуть ночные заморозки. Сильная жара летом имеет небольшую
продолжительность, её пик приходится на конец июля – начало августа.
Заканчивается лето в начале сентября, иногда может затянуться и до середины
12
первого осеннего месяца. До середины октября может вернуться летнее тепло, но с
середины октября уже начинается полное вступление осени в свои права.
С учетом выделенных климатических особенностей, реализация Программы
осуществляется круглогодично с выделением двух периодов: теплый и холодный.
В теплый период года увеличивается ежедневная длительность пребывания
детей на свежем воздухе, образовательная деятельность переносится на прогулку
(при наличии условий). Согласно СанПиН 1.2.3685-21 при температуре воздуха
ниже минус 15 °С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки для
детей до 7 лет сокращают. При осуществлении режимных моментов необходимо
учитывать также индивидуальные особенности ребёнка (длительность сна,
вкусовые предпочтения, характер, темп деятельности и так далее).
Материально-техническое оснащение
№
1
2
3
4
5
Вид помещения и его использование
Групповые комнаты (10 групп).
Сенсорное развитие
Сюжетно
–
ролевые
игры.
Самообслуживание.
Трудовая деятельность.
Самостоятельная
творческая
деятельность.
Спальное помещение (10 спален)
Дневной сон
Гимнастика после сна
Приёмная
комната
(10
комнат)
Информационно
–
просветительская
работа с родителями Одевание, раздевание
детей Совместная деятельность на время
занятий по подгруппам
Методический кабинет Методическая
помощь педагогам. Организация
консультаций, семинаров, педагогических
советов Выставка дидактических
материалов для организации работы с
детьми по разным направлениям
Наглядная стендовая информация для
педагогов
Музыкальный зал
Оснащение
Детская мебель для практической
деятельности. Игровая мебель для кукол.
Атрибуты для сюжетно – ролевых игр
Конструкторы
различных
видов.
Настольно – печатные игры, лото,
мозаики, пазлы, вкладыши, головоломки,
шнуровки Развивающие игры Различные
виды театров Оборудованы центры и
уголки:
Книги,
Художественного
творчества,
Музыки,
Театра,
Физкультурно-спортивный,
Безопасности,
Ряженья,
Уголок
уединения, Уголок природы
Кровати, постельные принадлежности
Информационный уголок для родителей
Выставки детского рисунка, поделок
Детские шкафчики для раздевания
- библиотека методической литературы
- наглядные пособия для организации
непосредственно образовательной
деятельности;
- развивающие игры;
- дидактические игры;
- методические рекомендации для
организации образовательного процесса;
- моноблок, принтер
- подписные издания
- 2 музыкальных центра
-3 магнитофон -пианино
-1 проектор
13
Занятия по музыкально-ритмической
деятельности Индивидуальные занятия.
Тематические досуги .
Развлечения. театрализованные
представления, праздники, утренники,
производственные собрания
Родительские собрания и прочие.
6
Физкультурный зал
Занятия с детьми физкультурой.
7
Кабинет учителя- логопеда Занятия с
детьми по ознакомлению с природой,
экспериментально – опытническая
деятельность. Индивидуальная и
подгрупповая работа с детьми.
8
1 Медицинский кабинет
1 прививочный кабинета
9
Костюмерная (1шт)
10
Площадки для прогулок (10 площадок)
-прогулки и игры детей
- подвижные игры
-двигательная активность
-спортивные упражнения
- наблюдения
-экспериментирование
Спортивные площадки (1 площадка) физкультурные занятия на улице подвижные игры -двигательная
активность -спортивные упражнения
11
- звуковое оборудование
- микрофон
- детские музыкальные инструменты
- развивающие игры по музыке
- библиотека книг по музыке
- игрушки для занятий
- сборники нот, методическая литература,
журналы.
- физоборудование (мячи разных
размеров, степы, гимнастические палки,
дорожки для ходьбы, скамейки, доски
ребристые, мешочки с песком,
нестандартное спортивное оборудование,
кегли, кубики, скакалки, ленточки,
флажки)
- наглядные пособия для организации
непосредственно образовательной
деятельности;
- развивающие игры;
- дидактические игры и пособия;
- плакаты
- методическая копилка по данному
разделу; - материалы для
экспериментальной деятельности.
- столик для песочной анимации
-коллекции
-гербарии
- 1холодильник для хранения вакцины
-ростомер 1шт.
-весы 1шт.
-необходимые медикаменты,
оборудование
- детские костюмы - взрослые костюмы швейная машина
- спортивное и игровое оборудование
- игрушки
- спортивное оборудование
Социальные условия и партнеры
Взаимодействие с социальными партнерами
Для реализации Программы ДОО использует взаимодействие с социальными
партнерами наряду с организациями, осуществляющими образовательную
14
деятельность, культурные, и иные организации, обладающие ресурсами,
необходимыми для осуществления образовательной деятельности.
Направление
Образование
Физкультура
и спорт
Наименование
общественных
организаций,
учреждений
МБОУ «Средняя
школа №6»;
ДШИ;
ДДТ;
Центр
диагностики
и
консультирования;
ГБУ КО «Центр
социальной
помощи семье и
детям «Чайка»;
Дом спорта;
Стадион;
Учреждения
культуры
РДК;
Районная детская
библиотека;
Православная
культура
Храм
Сергия
Радонежского;
Служба
спасения
ПЧ № 4
Формы
сотрудничества
Периодичность
экскурсии;
концерты,
развлечения;
по плану
работы
консультации;
участие
в
конкурсах;
Неделя
здоровья;
соревнования,
игры,
экскурсии;
2 раза в год
в течение года
конкурсы;
досуговые и
праздничные
мероприятия;
Экскурсии;
праздник
Рождества;
по
работы
плану
по
работы
плану
Экскурсии;
досуговые
мероприятия;
по
работы
плану
Детский сад строит связи с социумом на основе следующих принципов:
-учета запросов общественности,
-принятия политики детского сада социумом,
-сохранения имиджа учреждения в обществе,
-установления коммуникаций между детским садом и социумом.
15
1.2. Планируемые результаты реализации Программы
Обязательная часть (ФОП ДО п. 15.):
В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного возраста и системные
особенности ДО делают неправомерными требования от ребёнка дошкольного
возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому планируемые
результаты освоения Федеральной программы представляют собой возрастные
характеристики возможных достижений ребёнка дошкольного возраста на разных
возрастных этапах и к завершению ДО.
В соответствии с периодизацией психического развития ребёнка согласно
культурно-исторической психологии, дошкольное детство подразделяется на три
возраста: младенческий (первое и второе полугодия жизни), ранний (от одного года
до трех лет) и дошкольный возраст (от трех до семи лет).
ФОП ДО
Возраст
п.п/стр.
15.1
стр. 9-10.
15.2
стр. 10-11.
15.3.1
в младенческом возрасте,
к одному году
в раннем возрасте,
к трем годам
к четырем годам
стр. 11-13.
15.3.2
к пяти годам
стр. 13-15.
15.3.3
к шести годам
стр. 15-17.
15.4
стр. 17-19.
на этапе завершения освоения Программы (к
концу дошкольного возраста)
16
1.3. Педагогическая
диагностика
достижения
планируемых
результатов. ФОП ДО п. 16.
1.4. Часть, формируемая участниками образовательных отношений
1.5.
Цель
Задачи
Планируемые результаты
Программа «Приобщение детей к истокам русской народной
культуры»
О.Л. Князевой, М. Д. Маханевой
расширить
- содействие атмосфере
Ранний возраст
представление о
национального быта;
- Ребенок проявляет интерес к
жанрах устного
- широкое
устному народному творчеству
народного
использование
(песенки, сказки, потешки,
творчества;
фольклора: песен,
скороговорки), с помощью
- показать
загадок, пословиц,
взрослыхрассказывает,
своеобразие и
поговорок, частушек;
договаривает их;
самостоятельность - учить рассказывать
- Ребенок проявляет желание
произведения
русские народные
участвовать в
фольклора,
сказки, играть в
богатство и
народные подвижные и театрализованных и
театрализованные игры; подвижных играх, с
красочность
интересом следит за
народного языка; - знать и различать
народное искусство, как действиями героев
воспитывать у
кукольного театра.
основу национальной
детей
культуры.
нравственные,
Дошкольный возраст
трудовые,
Ребенок знает основные
экологические,
литературные понятия по
патриотические
фольклору; содержание
чувства
прочитанных литературных
произведений; быт и традиции
русского народа; Песни,
частушки, потешки, загадки,
пословицы, поговорки,
заклички. Ребенок умеет
рассказывать русские народные
сказки, потешки и обыгрывать
их. Ребенок использует в игре
предметы быта русского народа.
Ребенок создает творческие
работы по фольклорным
произведениям
17
Программа «Родничок»
по духовно-нравственному воспитанию детей дошкольного
возрастана основе православной культуры, Н.В. Постниковой
- сохранение
духовно –
нравственного
здоровья детей
через приобщение
их к нравственным
и духовным
ценностям
православной
культуры.
- сформировать у детей
представление о
- у детей формируется
представление о культуре
русского
культуре русского
народа;
народа;
- ребенок имеет понятие о
системе
- дать понятие о системе нравственных норм
Православия;
нравственных норм
у детей развиваются
нравственные
Православия;
чувства: совесть, долг,
- развивать
ответственность, сопереживание
за
нравственные чувства
другого человека,
детей: совесть, долг,
гражданственность, патриотизм,
ответственность,
толерантность;
сопереживание за
- формируются нравственные
другого человека,
позиции: способность к
различению
патриотизм,
добра и зла, к проявлению
толерантность;
самоотверженности, любви,
- формировать
готовности к преодолению
нравственные позиции:
жизненных испытаний;
способность к
- воспитывается нравственное
различению добра и зла, поведение: готовность к
служению
к проявлению
людям, Отечеству, проявлению
самоотверженности,
рассудительности, послушания,
любви, готовности к
доброй воли;
преодолению жизненных - развиваются взаимоотношения
испытаний;
- воспитывать
нравственное поведение:
готовность к служению
людям, Отечеству,
проявлению
рассудительности,
послушания, доброй
с окружающим миром, людьми,
природой, рукотворным миром в
соответствии с нормами
христианской нравственности.
18
воли;
- учить развивать
взаимоотношения с
окружающим миром,
людьми, рукотворным
миром в соответствии с
нормами христианской
нравственности.
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с
направлениями развития ребенка (в пяти образовательных областях)
(п. 17,18,19,20,21,22 ФОП ДО)
2.1.1Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
направлена на:
- усвоение и присвоение норм, правил поведения и морально-нравственных
ценностей, принятых в российском обществе;
- развитие общения ребёнка со взрослыми и сверстниками, формирование
готовности к совместной деятельности и сотрудничеству;
- формирование у ребенка основ гражданственности и патриотизма,
уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, сообществу
детей и взрослых в Организации, региону проживания и стране в целом;
- развитие эмоциональной отзывчивости и сопереживания, социального и
эмоционального интеллекта, воспитание гуманных чувств и отношений;
- развитие самостоятельности и инициативности, планирования и регуляции
ребенком собственных действий;
- формирование позитивных установок к различным видам труда и
творчества;
- формирование основ социальной навигации и безопасного поведения в
быту и природе, социуме и медиа пространстве (цифровой среде).
ФОП ДО, стр. пп/
Возраст
стр. 21
от 2 месяцев
п. 18.1
до 1 года
стр. 21- 22
1-2 года
п. 18.2
19
стр. 22- 24
2-3 года
п. 18.3
стр. 24-27
3-4 года
п. 18.4
стр. 27-31
4-5 лет
п. 18.5
стр. 31-36
5-6 лет
п. 18.6
стр. 36-41
6-7 лет
п. 18.7
стр. 41- 42
решение совокупных задач воспитания
п. 18.8
Направления социально-коммуникативного развития
Выделенные направления (сферы, От
2 От
1 2-3 года
месяцев года до 2
области)
до 1 года лет
3-4
года
4-5
лет
5-6
лет
6-7
лет
сфера социальных отношений
+
+
+
+
область формирования основ
гражданственности и патриотизма
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
сфера трудового воспитания
область формирования
безопасного поведения
основ
Нет выделенных направлений
2.1.2 Образовательная область «Познавательное развитие» направлено на:
- развитие любознательности, интереса и мотивации к познавательной
деятельности;
- освоение сенсорных эталонов и перцептивных (обследовательских) действий,
развитие поисковых исследовательских умений, мыслительных операций,
воображения и способности к творческому преобразованию объектов познания,
становление сознания;
20
- формирование целостной картины мира, представлений об объектах
окружающего мира, их свойствах и отношениях;
- формирование основ экологической культуры, знаний об особенностях и
многообразии природы Родного края и различных континентов, о взаимосвязях
внутри природных сообществ и роли человека в природе, правилах поведения в
природной среде, воспитание гуманного отношения к природе;
- формирование представлений о себе и ближайшем социальном окружении,
культурно-исторических событиях, традициях и социокультурных ценностях
малой родины и Отечества, многообразии стран и народов мира;
- формирование представлений о количестве, числе, счете, величине,
геометрических фигурах, пространстве, времени, математических зависимостях и
отношениях этих категорий, овладение логико-математическими способами их
познания;
- формирование представлений о цифровых средствах познания окружающего
мира, способах их безопасного использования.
ФОП ДО, пп/
стр. 42- 43
Возраст/группа
от 2 месяцев до 1 года/ младенческая группа
п. 19.1
стр. 43- 44
1-2 года/группа раннего возраста
п. 19.2
стр. 45- 47
2-3 года/ 1 младшая группа
п. 19.3
стр. 47- 49
3-4 года/ 2 младшая группа
п. 19.4
стр. 49- 51
4-5 лет / средняя группа
п. 19.5
стр. 51- 54
5-6 лет/ старшая группа
п. 19.6
стр. 54- 56
6-7 лет / подготовительная группа
п. 19.7
стр. 56- 57
решение совокупных задач воспитания
21
п. 19.8
Направления познавательного развития
Выделенные направления (сферы, От
2 От
1 2-3
месяцев
года до 2 года
области)
до 1 года лет
3-4
года
4-5
лет
5-6
лет
6-7
лет
Сенсорные
эталоны
познавательные действия
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
и Нет
+
выделенн
ых
направлен +
ий
+
Окружающий мир
Природа
Математическое представление
2.1.3 Образовательная область «Речевое развитие» включает:
- владение речью как средством коммуникации, познания и самовыражения;
- формирование правильного звукопроизношения;
- развитие звуковой и интонационной культуры речи;
- развитие фонематического слуха; обогащение активного и пассивного словарного
запаса;
- развитие грамматически правильной и связной речи (диалогической и
монологической);
- ознакомление с литературными произведениями различных жанров (фольклор,
художественная и познавательная литература), формирование их осмысленного
восприятия;
- развитие речевого творчества;
- формирование предпосылок к обучению грамоте.
ФОП ДО, пп/
стр. 57- 58
Возраст/группа
от 2 месяцев до 1 года/ младенческая группа
п. 20.1
стр. 58- 60
1-2 года/группа раннего возраста
п. 20.2
стр. 60- 62
п. 20.3
2-3 года/ 1 младшая группа
22
стр. 62- 65
3-4 года/ 2 младшая группа
п. 20.4
стр. 65- 69
4-5 лет / средняя группа
п. 20.5
стр. 69- 72
5-6 лет/ старшая группа
п. 20.6
стр. 72-76
6-7 лет / подготовительная группа
п. 20.7
стр. 76
решение совокупных задач воспитания
п. 20.8
Направления речевого развития
Выделенные
направления От 2 месяцев
(сферы, области)
до 1 года
От 1 года
3-4
года
4-5
лет
5-6
лет
6-7
лет
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
грамматический строй речи
+
+
+
+
+
связная речь
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
до 2 лет
до
от
1г. 6 м.
1г. 6 м.
развитие и понимание речи
+
+
развитие активной речи
+
+
формировании/ обогащение
развитие
активизация
словаря
звуковая культура речи
интерес к
литературе
художественной
2-3
года
+
Нет
выделенных
направлений
23
подготовка
грамоте
к
обучению
+
+
+
+
2.1.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
предполагает:
- развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания мира
природы и произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного);
-становление эстетического и эмоционально-нравственного отношения к
окружающему миру, воспитание эстетического вкуса;
- формирование элементарных представлений о видах искусства (музыка,
живопись, театр, народное искусство и другое);
- формирование художественных умений и навыков в разных видах деятельности
(рисовании, лепке, аппликации, художественном конструировании, пении, игре на
детских музыкальных инструментах, музыкально-ритмических движениях,
словесном творчестве и другое);
- освоение разнообразных средств художественной выразительности в различных
видах искусства; реализацию художественно-творческих способностей ребенка в
повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности (праздники,
развлечения и другое);
- развитие и поддержку самостоятельной творческой деятельности детей
(изобразительной, конструктивной, музыкальной, художественно-речевой,
театрализованной и другое).
ФОП ДО, пп/
стр. 76- 77
Возраст/группа
от 2 месяцев до 1 года/ младенческая группа
п. 21.1
стр. 77- 78
1-2 года/группа раннего возраста
п. 21.2
стр. 78- 82
2-3 года/ 1 младшая группа
п. 21.3
стр. 83- 90
п. 21.4
3-4 года/ 2 младшая группа
24
стр. 90- 98
4-5 лет / средняя группа
п. 21.5
стр. 99- 109
5-6 лет/ старшая группа
п. 21.6
стр. 109- 121
6-7 лет / подготовительная группа
п. 21.7
стр. 121
решение совокупных задач воспитания
п. 21.8
Направления художественно-эстетического развития
Выделенные
области)
направления
(сферы,
От
2
месяцев
до 1 года
От 1 года
до 2 лет
до
от
1г. 6 м.
1г. 6
м.
2-3
года
приобщение к искусству
рисова
ние
+
3-4
года
4-5
лет
5-6
лет
6-7
лет
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
предмет
ное
сюжетно
е
+
+
+
декорати
вное
лепка
изобразительная
деятельность
лепка
декорати
вная
аппликация
народное
декоративноприкладное
искусство
прикладное
творчество
+
+
+
Нет выделенных направлений
+
25
конструктивная деятельность
музыкальная
деятельность
+
+
+
+
+
слушанье
+
+
+
+
+
пение
+
+
+
+
+
музыкально
ритмические
движения
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
песенное
творчество
танцевально
игровое
творчество
-
игра на детских
музыкальных
инструментах
театрализованная деятельность
+
+
+
+
+
культурно-досуговая деятельность
+
+
+
+
+
2.1.5 Образовательная область «Физическое развитие» предусматривает:
- приобретение ребенком двигательного опыта в различных видах деятельности
детей, развитие психофизических качеств (быстрота, сила, ловкость, выносливость,
гибкость), координационных способностей, крупных групп мышц и мелкой
моторики;
- формирование опорно-двигательного аппарата, развитие равновесия, глазомера,
ориентировки в пространстве;
- овладение основными движениями (метание, ползание, лазанье, ходьба, бег,
прыжки);
- обучение общеразвивающим упражнениям, музыкально-ритмическим
движениям, подвижным играм, спортивным упражнениям и элементам
спортивных игр (баскетбол, футбол, хоккей, бадминтон, настольный теннис,
городки, кегли и другое);
- воспитание нравственно-волевых качеств (воля, смелость, выдержка и другое);
- воспитание интереса к различным видам спорта и чувства гордости за
выдающиеся достижения российских спортсменов;
- приобщение к здоровому образу жизни и активному отдыху, формирование
представлений о здоровье, способах его сохранения и укрепления, правилах
безопасного поведения в разных видах двигательной деятельности, воспитание
бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих.
ФОП ДО, пп/
Возраст/группа
26
стр. 121- 122
от 2 месяцев до 1 года/ младенческая группа
п. 22.1
стр. 123- 124
1-2 года/группа раннего возраста
п. 22.2
стр. 124- 126
2-3 года/ 1 младшая группа
п. 22.3
стр. 126- 130
3-4 года/ 2 младшая группа
п. 22.4
стр. 130- 134
4-5 лет / средняя группа
п. 22.5
стр. 134- 140
5-6 лет/ старшая группа
п. 22.6
стр. 140- 147
6-7 лет / подготовительная группа
п. 22.7
стр. 147- 148
решение совокупных задач воспитания
п. 22.8
Направления физического развития
Выделенные направления (сферы, области)
От 2 месяцев до
1 года
От 1
года
2-3
года
3-4
года
4-5
лет
5-6
лет
6-7
лет
+
+
+
+
+
до 2
лет
основная
гимнастика
основные
движения
бросание и
катание (ловля
с 2 лет,
метание с 3
лет)
Нет
выделенных
направлений
+
27
ползанье,
лазанье
+
+
+
+
+
+
ходьба
+
+
+
+
+
+
бег
+
+
+
+
+
прыжки
+
+
+
+
+
+
+
прыжки
скакалкой
со
упражнения
равновесии
в
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
городки
+
+
элементы баскетбола
+
+
бадминтон
+
+
общеразвивающие упражнения
ритмическая гимнастика
строевые упражнения
подвижные игры
спортивные
упражнения
спортивные
игры
+
ходьба на лыжах
элементы хоккея
+
элементы настольного тенниса
+
элементы футбола
бадминтон
+
+
+
+
физкультурные досуги (с 4 лет
праздники)
+
+
+
+
дни здоровья (туристические
прогулки и экскурсии с 5 лет)
+
+
+
+
активный отдых
+
+
+
28
Методические пособия, обеспечивающие реализацию содержания представлены в
разделе 3.3 Программы «Обеспеченность методическими материалами и
средствами обучения и воспитания».
2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации
Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов
Обязательная часть (п. 23 ФОП ДО)
В соответствии со Стандартом выделяют следующие виды детской
деятельности:
в младенческом
возрасте
(2 месяца - 1 год)
1.Непосредственное
эмоциональное
общение со взрослым
в раннем возрасте
(1 год - 3 года)
в дошкольном возрасте
(3 года - 8 лет)
1.Ситуативно-деловое общение
со взрослым и эмоциональнопрактическое со сверстниками
под руководством взрослого.
1.Общение со взрослым:
-ситуативно-деловое,
-внеситуативно-познавательное,
-внеситуативно-личностное.
Общение со сверстниками:
-ситуативно-деловое,
- внеситуативно- деловое.
2.Двигательная
деятельность:
-пространственнопредметные
перемещения,
- хватание,
-ползание,
-ходьба,
-тактильно-двигательные
игры.
1. Речевая:
-слушание и понимание
речи взрослого,
-гуление, лепет и первые
слова.
2.Двигательная деятельность:
-основные движения,
-общеразвивающие
упражнения,
-простые подвижные игры.
2.Двигательная деятельность:
-основные виды движений,
-общеразвивающие и спортивные
упражнения,
-подвижные
и
элементы
спортивных игр и другие.
3.Речевая:
-понимание речи взрослого,
- слушание и понимание стихов,
-активная речь.
3.Речевая:
-слушание речи взрослого
сверстников,
-активная
диалогическая
монологическая речь.
4.Элементарная
музыкальная
деятельность:
-слушание музыки,
-танцевальные движения
на основе подражания,
-музыкальные игры.
4.Музыкальная деятельность:
-слушание музыки
-исполнительство,
-музыкально-ритмические
движения.
4.Музыкальная деятельность:
-слушание
и
понимание
музыкальных произведений,
-пение,
-музыкально-ритмические
движения,
-игра на детских музыкальных
инструментах.
5.Предметноманипулятивная
деятельность:
-орудийные и
5.Предметная деятельность:
-орудийно-предметные
действия - ест ложкой, пьет из
кружки и другое.
-
и
и
29
соотносящие действия с
предметами.
-
-
-
5 видов деятельности
6.Игровая деятельность:
-отобразительная,
-сюжетно-отобразительная,
-игры
с
дидактическими
игрушками.
7.Экспериментирование
с
материалами и веществами
(песок, вода, тесто и другие).
8.Изобразительная
деятельность
(рисование,
лепка) и конструирование из
мелкого
и
крупного
строительного материала.
9.Самообслуживание
и
элементарные
трудовые
действия:
-убирает игрушки,
-подметает веником,
-поливает цветы из лейки и
другое.
9 видов деятельности
5.Игровая деятельность:
-сюжетно-ролевая,
-театрализованная,
-режиссерская,
-строительно-конструктивная,
-дидактическая,
-подвижная и другие.
6.Познавательноисследовательская деятельность и
экспериментирование.
7.Изобразительная деятельность
(рисование, лепка, аппликация) и
конструирование из разных
материалов по образцу, условию и
замыслу ребёнка.
8.Элементарная
трудовая
деятельность:
-самообслуживание,
-хозяйственно-бытовой труд,
-труд в природе,
-ручной труд.
8 видов деятельности
В соответствии с видами деятельности, представленными выше, в ДОО
существуют различные формы реализации Программы, раскрытые в п. 2.3
Программы.
Для достижения задач воспитания в ходе реализации Программы педагоги
используют следующие методы:
ОРГАНИЗАЦИЯ
ПОВЕДЕНИЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ОПЫТА ОСОЗНАНИЕ
И ПОВЕДЕНИЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
-Приучение к положительным
формам
общественного
поведения
-Упражнение
-Воспитывающие ситуации
-Игровые методы
ОПЫТА
И
-Рассказ на моральные темы,
-Разъяснение норм и правил
поведения
-Чтение
художественной
литературы
-Этические беседы, обсуждение
поступков
и
жизненных
ситуаций
-Личный пример
МОТИВАЦИЯ
ПОВЕДЕНИЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ОПЫТА
И
-Поощрение
-Методы развития эмоций
-Игры
-Соревнования
-Проектные методы
30
Традиционные методы обучения (словесные, наглядные, практические)
дополнены методами, в основу которых положен характер познавательной
деятельности детей, согласно п. 23.6.1. ФОП ДО:
Информационно
-рецептивный
метод
Репродуктивны
й метод
Исследовательский
метод (проектный)
Проблемное
изложение
Эвристически
й
метод
(частичнопоисковый)
при
использовании
предъявляется
информация,
организуются
действия ребёнка
с
объектом
изучения
(распознающее
наблюдение,
рассматривание
картин,
демонстрация
кинои
диафильмов,
просмотр
компьютерных
презентаций,
рассказы
педагога
или
детей, чтение)
предполагает
создание
условий
для
воспроизведени
я представлений
и
способов
деятельности,
руководство их
выполнением
(упражнения на
основе образца
педагога,
беседа,
составление
рассказов
с
опорой
на
предметную или
предметносхематическую
модель);
включает составление
и
предъявление
проблемных ситуаций,
ситуаций
для
экспериментирования
и опытов (творческие
задания,
опыты,
экспериментирование)
. Для решения задач
воспитания
и
обучения
широко
применяется
метод
проектов.
Он
способствует
развитию у детей
исследовательской
активности,
познавательных
интересов,
коммуникативных и
творческих
способностей,
навыков
сотрудничества
и
другое.
Выполняя
совместные проекты,
дети
получают
представления о своих
возможностях,
умениях,
потребностях.
представляе
т
собой
постановку
проблемы и
раскрытие
пути
её
решения в
процессе
организации
опытов,
наблюдений
;
проблемная
задача делится
на части проблемы, в
решении
которых
принимают
участие дети
(применение
представлений
в
новых
условиях);
При реализации Программы педагоги используют различные средства
п. 23.7 ФОП ДО:
Демонстрационные: плакаты, альбомы, презентации, ЭОР, компьютерная
графика - модели объектов, видео, аудио, анимация и др.;
Раздаточные: счетный материал;
Визуальные: плакаты, альбомы, презентации, игрушки, карточки, счетный
материал;
Аудийные: аудио книги, музыкальные произведения и т.д.
31
Аудиовизуальные: мультфильмы, фильмы, презентации со звуковым
сопровождением и т.д.
Естественные: природный материал и др.;
Искусственные: игрушки, карточки, счетный материал;
Реальные: игрушки, карточки, счетный материал;
Виртуальные: презентации, ЭОР, компьютерная графика - модели объектов,
видео, аудио, анимация и др.;
Для реализации
(технологии, приемы):
Программы
в раннем возрасте
(1 год - 3 года)
Здоровье сберегающие технологии
Игровые технологии
Технологии
формирования
сенсорных
представлений.
Утренний и вечерний круг
ДОО
отобраны
следующие
способы
в дошкольном возрасте
(3 года - 8 лет)
Здоровьесберегающие технологии
Игровые технологии
Технологии эффективной социализации
Развивающий диалог
Утренний и вечерний круг
Технология «ТРИЗ»
Образовательное событие
И т.д.
Формы реализации Программы по количеству участников:
Режимные моменты
Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые
Совместная
деятельность педагога
с детьми
Самостоятельная
деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Групповые
Совместная
деятельность
с семьей
Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые
2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных
практик
Обязательная часть (п. 24 ФОП ДО)
Согласно п 24.1 ФОП ДО образовательная деятельность в ДОО включает:
образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации
различных видов детской деятельности;
образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных процессов;
самостоятельную деятельность детей;
взаимодействие с семьями детей по реализации образовательной программы
ДО.
32
Согласно п. 24.2 ФОП ДО образовательная деятельность организуется как
совместная деятельность педагога и детей, самостоятельная деятельность детей. В
зависимости от решаемых образовательных задач, желаний детей, их
образовательных потребностей, педагог выбирает один или несколько вариантов
совместной деятельности:
1) совместная деятельность педагога с ребёнком, где, взаимодействуя с
ребёнком, он выполняет функции педагога: обучает ребёнка чему-то новому;
2) совместная деятельность ребёнка с педагогом, при которой ребёнок и
педагог - равноправные партнеры;
3) совместная деятельность группы детей под руководством педагога,
который на правах участника деятельности на всех этапах её выполнения (от
планирования до завершения) направляет совместную деятельность группы детей;
4) совместная деятельность детей со сверстниками без участия педагога, но
по его заданию. Педагог в этой ситуации не является участником деятельности, но
выступает в роли её организатора, ставящего задачу группе детей, тем самым,
актуализируя лидерские ресурсы самих детей;
5) самостоятельная, спонтанно возникающая, совместная деятельность детей
без всякого участия педагога. Это могут быть самостоятельные игры детей
(сюжетно-ролевые, режиссерские, театрализованные, игры с правилами,
музыкальные и другое), самостоятельная изобразительная деятельность по выбору
детей, самостоятельная познавательно-исследовательская деятельность (опыты,
эксперименты и другое).
Согласно п.24 ФОП ДО образовательная деятельность включает:
Утренний отрезок
времени
-Игровые ситуации
-Индивидуальные
игры
-Игры
небольшими
подгруппами
-Беседы с детьми по
их интересам
-Развивающее
общение педагога с
детьми
-Практические,
проблемные ситуации
-Упражнения
-Наблюдения
за
объектами
и
явлениями природы,
трудом взрослых
- Трудовые поручения
и дежурства
-Индивидуальная
работа с детьми в
соответствии
с
Занятие
Прогулка
-Проблемнообучающие ситуации
-Образовательные
ситуации
-Тематические
события
-Проектная
деятельность
-Творческие
и
исследовательские
проекты и т. Д.
-Наблюдение
за
объектами
и
явлениями природы
-Сюжетно-ролевые и
конструктивные игры
-Элементарная
трудовая деятельность
детей на участке ДОО
-Свободное общение
педагога с детьми
-Индивидуальная
работа
-Проведение
спортивных
праздников
-Подвижные игры и
спортивные
упражнения
Экспериментирование
с объектами неживой
природы
Вторая половина
дня
-Элементарная
трудовая деятельность
детей,
-Проведение
зрелищных
мероприятий,
развлечений,
праздников,
-Игровые ситуации,
индивидуальные игры
и игры небольшими
подгруппами
-Опыты
и
эксперименты
-Практикоориентированные
проекты,
коллекционирование
-Чтение
художественной
литературы
33
задачами
разных
образовательных
областей
-Продуктивная
деятельность детей по
интересам детей
-Оздоровительные и
закаливающие
процедуры
Здоровьесберегающие
мероприятия
-Двигательная
деятельность
-Прослушивание
аудиозаписей лучших
образцов чтения
-Рассматривание
иллюстраций,
просмотр
мультфильмов
-Слушание
и
исполнение
музыкальных
произведений,
музыкальноритмические
движения,
музыкальные игры и
импровизации
-Организация и (или)
посещение выставок
детского творчества,
изобразительного
искусства, мастерских
-Индивидуальная
работа по всем видам
деятельности
и
образовательным
областям
-Работа с родителями
(законными
представителями)
Время проведения занятий, их продолжительность, длительность
перерывов, суммарная образовательная нагрузка для детей дошкольного возраста
определяются СанПиН 1.2.3685-21.
Содержание и педагогически обоснованную методику проведения занятий
педагог выбирает самостоятельно.
Согласно п. 24.18 ФОП ДО в ДОО во вторую половину дня организованы
следующие культурные практики. Они расширяют социальные и практические
компоненты содержания образования, способствуют формированию у детей
культурных умений при взаимодействии со взрослым и самостоятельной
деятельности. Ценность культурных практик состоит в том, что они ориентированы
на проявление детьми самостоятельности и творчества, активности и
инициативности в разных видах деятельности, обеспечивают их продуктивность.
К культурным практикам относят игровую, продуктивную, познавательноисследовательскую, коммуникативную практики, чтение художественной
литературы.
Культурные практики предоставляют ребенку возможность проявить свою
субъектность с разных сторон, что, в свою очередь, способствует становлению
разных видов детских инициатив:
34
- в игровой практике ребенок проявляет себя как творческий субъект
(творческая инициатива);
- в продуктивной - созидающий и волевой субъект (инициатива
целеполагания);
- в познавательно-исследовательской практике - как субъект исследования
(познавательная инициатива);
- коммуникативной практике - как партнер по взаимодействию и собеседник
(коммуникативная инициатива);
- чтение художественной литературы дополняет развивающие возможности
других культурных практик детей дошкольного возраста (игровой, познавательноисследовательской, продуктивной деятельности).
Тематику культурных практик педагогу помогают определить детские
вопросы, проявленный интерес к явлениям окружающей действительности или
предметам, значимые события, неожиданные явления, художественная литература
и другое.
В процессе культурных практик педагог создает атмосферу свободы выбора,
творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей.
Организация культурных практик предполагает подгрупповой способ объединения
детей.
2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы
п. 25 ФОП ДО
Для поддержки детской инициативы педагоги поощряют свободную
самостоятельную деятельность детей, основанную на детских интересах и
предпочтениях.
Согласно п. 25.4. ФОП ДО для поддержки детской инициативы педагоги:
1) уделяют внимание развитию детского интереса к окружающему миру,
поощряют желание ребёнка получать новые знания и умения, осуществлять
деятельностные пробы в соответствии со своими интересами, задавать
познавательные вопросы;
2) организовывают ситуации, способствующие активизации личного опыта
ребёнка в деятельности, побуждающие детей к применению знаний, умений при
выборе способов деятельности;
3) расширяют и усложняют в соответствии с возможностями и
особенностями развития детей область задач, которые ребёнок способен и желает
решить самостоятельно, уделяют внимание таким задачам, которые способствуют
активизации у ребёнка творчества, сообразительности, поиска новых подходов;
4) поощряют проявление детской инициативы в течение всего дня
пребывания ребёнка в ДОО, используя приемы поддержки, одобрения, похвалы;
5) создают условия для развития произвольности в деятельности,
используют игры и упражнения, направленные на тренировку волевых усилий,
поддержку готовности и желания ребёнка преодолевать трудности, доводить
деятельность до результата;
6) поощряют и поддерживают желание детей получить результат
деятельности, обращают внимание на важность стремления к качественному
35
результату, подсказывают ребёнку, проявляющему небрежность и равнодушие к
результату, как можно довести дело до конца, какие приемы можно использовать,
чтобы проверить качество своего результата;
7) внимательно наблюдают за процессом самостоятельной деятельности
детей, в случае необходимости оказывают детям помощь, но стремятся к её
дозированию. Если ребёнок испытывает сложности при решении уже знакомой
ему задачи, когда изменилась обстановка или иные условия деятельности, то
педагоги используют приемы наводящих вопросов, активизируют собственную
активность и смекалку ребёнка, намекают, советуют вспомнить, как он действовал
в аналогичном случае;
8) поддерживают у детей чувство гордости и радости от успешных
самостоятельных действий, подчеркивают рост возможностей и достижений
каждого ребёнка, побуждают к проявлению инициативы и творчества через
использование приемов похвалы, одобрения, восхищения.
Особенности поддержки детской инициативы и самостоятельности с учетом
возрастных особенностей детей (в соотв. с п.25 ФОП ДО):
3-4 года
4-5 лет
Поощрение
познавательной
активности детей:
Освоение
детьми
системы
разнообразных
обследовательских
действий,
приемов
простейшего
анализа, сравнения, умения наблюдать:
-внимание к детским
вопросам,
-ситуации,
побуждающие
самостоятельно искать
решение, возникающих
проблем.
При
проектировании
режима дня уделять
внимание организации
вариативных
активностей детей, для
участия
в
разнообразных делах: в
играх, в экспериментах,
в
рисовании,
в
общении, в творчестве.
5-7 лет
Создание
педагогических условий,
которые
развивают
детскую
самостоятельность,
- намеренное насыщение проблемными инициативу
и
практическими и познавательными творчество:
ситуациями,
в
которых
детям
необходимо самостоятельно применить - определение для детей
все более сложных задач,
освоенные приемы.
активизируя их усилия,
Создание ситуаций, побуждающих развивая произвольные
детей
проявлять
инициативу, умения и волю,
активность, желание совместно искать
- постоянная поддержка
верное решение проблемы.
желания преодолевать
Создание ситуаций, в которых дети трудности;
приобретают опыт дружеского общения,
совместной
деятельности,
умений - поощрение ребёнка за
стремление к таким
командной работы.
действиям;
У ребёнка всегда есть возможность
выбора
свободной
деятельности, - нацеливание на поиск
поэтому атрибуты и оборудование для новых,
творческих
детских видов деятельности достаточно решений
возникших
разнообразны и постоянно меняются затруднений.
(смена примерно раз в два месяца).
36
Согласно п. 25.8 ФОП ДО для поддержки детской инициативы педагоги
используют ряд способов и приемов:
1)
Не сразу помогают ребёнку, если он испытывает затруднения
решения задачи, а побуждают его к самостоятельному решению, подбадривают и
поощряют попытки найти решение. В случае необходимости оказания помощи
ребёнку, педагоги сначала стремятся к её минимизации: лучше дать совет, задать
наводящие вопросы, активизировать имеющийся у ребёнка прошлый опыт.
2) У ребёнка всегда есть возможность самостоятельного решения
поставленных задач. При этом педагоги помогают детям искать разные варианты
решения одной задачи, поощряют активность детей в поиске, принимают любые
предположения детей, связанные с решением задачи, поддерживают инициативу и
творческие решения, а также обязательно акцентируют внимание детей на
качестве результата, их достижениях, одобряют и хвалят за результат, вызывают у
них чувство радости и гордости от успешных самостоятельных, инициативных
действий.
3) Особое внимание педагоги уделяют общению с ребёнком в период
проявления кризиса семи лет: характерные для ребёнка изменения в поведении и
деятельности становятся поводом для смены стиля общения с ребёнком. Педагоги
уважают его интересы, стремления, инициативы в познании, активно
поддерживают стремление к самостоятельности.
4) Педагоги акцентируют внимание на освоении ребёнком универсальных
умений организации своей деятельности и формировании у него основ
целеполагания: поставить цель (или принять её от педагога), обдумать способы её
достижения, осуществить свой замысел, оценить полученный результат с позиции
цели. Задача развития данных умений ставится педагогами в разных видах
деятельности. При этом педагоги используют средства, помогающие детям
планомерно и самостоятельно осуществлять свой замысел: опорные схемы,
наглядные модели, пооперационные карты.
5) Для развития самостоятельности у детей, педагоги создают творческие
ситуаций в игровой, музыкальной, изобразительной деятельности и театрализации,
в ручном труде, в которых активизируют желание детей самостоятельно
определить замысел, способы и формы его воплощения.
6) Педагоги уделяют особое внимание обогащению РППС, обеспечивающей
поддержку инициативности ребёнка. В пространстве группы постоянно
появляются предметы, побуждающие детей к проявлению интеллектуальной
активности (новые игры и материалы, детали незнакомых устройств, сломанные
игрушки, нуждающиеся в починке, зашифрованные записи, посылки, письмасхемы, новые таинственные книги и прочее).
2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
обучающихся
37
Обязательная часть (п. 26 ФОП ДО)
Согласно п. 26.1 ФОП ДО, главными целями взаимодействия
педагогического коллектива ДОО с семьями обучающихся дошкольного возраста
являются:
1. Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах
образования, охраны и укрепления здоровья детей младенческого, раннего и
дошкольного возрастов;
2. Обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в условиях
ДОО и семьи; повышение воспитательного потенциала семьи.
Согласно п. 26.3 ФОП ДО, достижение этих целей осуществляется через
решение основных задач:
1)
информирование
родителей
(законных
представителей)
и
общественности относительно целей ДО, общих для всего образовательного
пространства Российской Федерации, о мерах господдержки семьям, имеющим
детей дошкольного возраста, а также об образовательной программе, реализуемой
в ДОО;
2) просвещение родителей (законных представителей), повышение их
правовой, психолого-педагогической компетентности в вопросах охраны и
укрепления здоровья, развития и образования детей;
3) способствование развитию ответственного и осознанного родительства
как базовой основы благополучия семьи;
4) построение взаимодействия в форме сотрудничества и установления
партнёрских отношений с родителями (законными представителями) детей
младенческого, раннего и дошкольного возраста для решения образовательных
задач;
5) вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный
процесс.
Согласно п. 26.4 ФОП ДО, построение взаимодействия с родителями
(законными представителями) придерживается следующих принципов:
1) приоритет семьи в воспитании, обучении и развитии ребёнка: в
соответствии с Законом об образовании у родителей (законных представителей)
обучающихся не только есть преимущественное право на обучение и воспитание
детей, но именно они обязаны заложить основы физического, нравственного и
интеллектуального развития личности ребёнка;
2) открытость: для родителей (законных представителей) доступна
актуальная информация об особенностях пребывания ребёнка в группе; каждому
из родителей (законных представителей) предоставлен свободный доступ в ДОО;
между педагогами и родителями (законными представителями) обеспечен обмен
информацией об особенностях развития ребёнка в ДОО и семье;
3) взаимное доверие, уважение и доброжелательность во взаимоотношениях
педагогов и родителей (законных представителей): при взаимодействии педагоги
придерживаются этики и культурных правил общения, проявляют позитивный
настрой на общение и сотрудничество с родителями (законными
38
представителями); этично и разумно используют полученную информацию как со
стороны педагогов, так и со стороны родителей (законных представителей) в
интересах детей;
4) индивидуально-дифференцированный подход к каждой семье: при
взаимодействии учитываются особенности семейного воспитания, потребности
родителей (законных представителей) в отношении образования ребёнка,
отношение к педагогу и ДОО, проводимым мероприятиям; обеспечена
возможность включения родителей (законных представителей) в совместное
решение образовательных задач;
5) возрастосообразность:
при
планировании
и
осуществлении
взаимодействия учитываются особенности и характер отношений ребёнка с
родителями (законными представителями), прежде всего, с матерью
(преимущественно для детей младенческого и раннего возраста), обусловленные
возрастными особенностями развития детей.
Согласно п. 26.5 ФОП ДО, деятельность педагогического коллектива ДОО
по построению взаимодействия с родителями (законными представителями)
обучающихся осуществляется по нескольким направлениям:
Диагностико аналитическое
Просветительское
- получение и анализ данных о Просвещение
родителей
семье,
её
запросах
в (законных представителей) по
отношении охраны здоровья и вопросам:
развития ребёнка;
-особенностей
об
уровне
психолого- психофизиологического
и
педагогической
психического развития детей
компетентности
родителей младенческого, раннего и
(законных представителей); - дошкольного возрастов;
планирование работы с семьей
с
учётом
результатов - выбора эффективных методов
обучения и воспитания детей
проведенного анализа;
определенного возраста;
-согласование
- ознакомление с актуальной
воспитательных задач
информацией
о
государственной политике в
области
ДО,
включая
информирование
о
мерах
господдержки семьям с детьми
дошкольного возраста;
Консультационное
Консультирование
родителей
(законных
представителей)
по
вопросам:
- их взаимодействия
ребёнком,
с
преодоления
возникающих
проблем
воспитания и обучения
детей, в том числе с ООП в
условиях семьи;
- особенностей поведения и
взаимодействия ребёнка со
сверстниками и педагогом;
возникающих
проблемных ситуациях;
- способам воспитания и
информирование
об построения продуктивного
особенностях реализуемой в взаимодействия с детьми
39
ДОО
программы;
образовательной младенческого, раннего и
дошкольного возрастов;
- условиях пребывания ребёнка - способам организации и
участия
в
детских
в группе ДОО;
деятельностях,
- содержании и методах образовательном процессе
образовательной работы с и т.д.
детьми;
Решение основных задач взаимодействия с родителями по направлениям
деятельности реализуются в разных формах (групповых и (или) индивидуальных)
посредством различных методов, приемов и способов взаимодействия с
родителями (законными представителями):
ЗАДАЧИ
Диагностикоаналитическое
направление
Просветительское и консультационное
направление
опросы,
социологические
срезы, педагогические
беседы с родителями
(законными
представителями); дни
(недели)
открытых
дверей,
открытые
просмотры занятий и
других
видов
деятельности детей.
групповые
родительские
собрания,
конференции, круглые столы, семинарыпрактикумы, тренинги и ролевые игры,
консультации, педагогические гостиные,
родительские
клубы
и
другое;
информационные проспекты, стенды,
ширмы, папки- передвижки для родителей
(законных представителей); журналы и
газеты, издаваемые ДОО для родителей
(законных
представителей),
педагогические библиотеки для родителей
(законных представителей); сайты ДОО и
социальные группы в сети Интернет;
медиарепортажи и интервью; фотографии,
выставки детских работ, совместных работ
родителей (законных представителей) и
детей. Включают также и досуговую
форму - совместные праздники и вечера,
семейные спортивные и тематические
мероприятия,
тематические
досуги,
знакомство с семейными традициями.
НАПРАВЛЕНИЯ
Информирование
родителей
Просвещение
родителей
Ответственное и
осознанное
родительство
Сотрудничество и
установления
партнёрских
отношений
Вовлечение родителей
в образовательный
процесс
40
2.6. Описание образовательной деятельности по профессиональной
коррекции (направления и задачи коррекционно-развивающей работы (далее
– КРР) п. 27, 28 ФОП ДО
2.7. Рабочая программа воспитания (далее – РПВ)
2.7.1 ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ РПВ
Согласно п. 29.2 ФОП ДО, общая цель воспитания в ДОО - личностное
развитие каждого ребёнка с учётом его индивидуальности и создание условий для
позитивной социализации детей на основе традиционных ценностей российского
общества, что предполагает:
1)
формирование первоначальных представлений о традиционных
ценностях российского народа, социально приемлемых нормах и правилах
поведения;
2)
формирование ценностного отношения к окружающему миру
(природному и социокультурному), другим людям, самому себе;
3)
становление первичного опыта деятельности и поведения в соответствии
с традиционными ценностями, принятыми в обществе нормами и правилами.
Задачами воспитания в ДОО являются:
1) содействие развитию личности, основанному на принятых в обществе
представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;
2) способствование становлению нравственности, основанной на духовных
отечественных традициях, внутренней установке личности поступать согласно
своей совести;
3) создание условия для развития и реализации личностного потенциала ребёнка,
его готовности к творческому самовыражению и саморазвитию, самовоспитанию;
4) осуществление поддержки позитивной социализации ребёнка посредством
проектирования и принятия уклада, воспитывающей среды, создания
воспитывающих общностей.
В РПВ выделены следующие направления воспитания:
ПАТРИОТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
ЦЕННОСТИ
Содействовать формированию у ребёнка личностной Родина и природа
позиции наследника традиций и культуры, защитника
Отечества и творца (созидателя), ответственного за
будущее своей страны.
СОДЕРЖАНИЕ
Патриотическое направление воспитания базируется на идее патриотизма как
нравственного чувства, которое вырастает из культуры человеческого бытия, особенностей
образа жизни и её уклада, народных и семейных традиций.
Работа по патриотическому воспитанию предполагает: формирование «патриотизма
наследника», испытывающего чувство гордости за наследие своих предков (предполагает
приобщение детей к истории, культуре и традициям нашего народа: отношение к труду, семье,
стране и вере); «патриотизма защитника», стремящегося сохранить это наследие
41
(предполагает развитие у детей готовности преодолевать трудности ради своей семьи, малой
родины); «патриотизма созидателя и творца», устремленного в будущее, уверенного в
благополучии и процветании своей Родины (предполагает конкретные каждодневные дела,
направленные, например, на поддержание чистоты и порядка, опрятности и аккуратности, а в
дальнейшем - на развитие всего своего населенного пункта, района, края, Отчизны в целом).
ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
ЦЕННОСТИ
Формирование способности к духовному развитию, Жизнь, милосердие, добро
нравственному самосовершенствованию, индивидуальноответственному поведению.
СОДЕРЖАНИЕ
Духовно-нравственное воспитание направлено на развитие ценностно- смысловой
сферы дошкольников на основе творческого взаимодействия в детско- взрослой общности,
содержанием которого является освоение социокультурного опыта в его культурноисторическом и личностном аспектах.
СОЦИАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
ЦЕННОСТИ
Формирование ценностного отношения детей к Семья, дружба, человек
семье, другому человеку, развитие дружелюбия, умения сотрудничество
находить общий язык с другими людьми.
и
СОДЕРЖАНИЕ
Важной составляющей социального воспитания является освоение ребёнком моральных
ценностей, формирование у него нравственных качеств и идеалов, способности жить в
соответствии с моральными принципами и нормами и воплощать их в своем поведении.
Культура поведения в своей основе имеет глубоко социальное нравственное чувство уважение к человеку, к законам человеческого общества. Конкретные представления о
культуре поведения усваиваются ребёнком вместе с опытом поведения, с накоплением
нравственных представлений, формированием навыка культурного поведения.
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
Формирование ценности познания.
ЦЕННОСТИ
Познание
СОДЕРЖАНИЕ
Познавательное и духовно-нравственное воспитание должны осуществляться в
содержательном единстве, так как знания наук и незнание добра ограничивает и
деформирует личностное развитие ребёнка.
42
Значимым является воспитание у ребёнка стремления к истине, становление целостной
картины мира, в которой интегрировано ценностное, эмоционально окрашенное отношение к
миру, людям, природе, деятельности человека.
ФИЗИЧЕСКОЕ И ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
ЦЕННОСТИ
Формирование ценностного отношения детей к Жизнь и здоровье
здоровому образу жизни, овладение элементарными
гигиеническими навыками и правилами безопасности.
СОДЕРЖАНИЕ
Физическое и оздоровительное направление воспитания основано на идее охраны и
укрепления здоровья детей, становления осознанного отношения к жизни как
основоположной ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и
социального благополучия человека.
ТРУДОВОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
Формирование ценностного отношения детей к Труд
труду, трудолюбию и приобщение ребёнка к труду.
ЦЕННОСТИ
СОДЕРЖАНИЕ
Трудовое направление воспитания направлено на формирование и поддержку
привычки к трудовому усилию, к доступному напряжению физических, умственных и
нравственных сил для решения трудовой задачи; стремление приносить пользу людям.
Повседневный труд постепенно приводит детей к осознанию нравственной стороны труда.
Самостоятельность в выполнении трудовых поручений способствует формированию
ответственности за свои действия.
ЭСТЕТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
ЦЕННОСТИ
Способствовать становлению у ребёнка ценностного Культура, красота
отношения к красоте.
СОДЕРЖАНИЕ
Эстетическое воспитание направлено на воспитание любви к прекрасному в
окружающей обстановке, в природе, в искусстве, в отношениях, развитие у детей желания и
умения творить. Эстетическое воспитание через обогащение чувственного опыта и развитие
эмоциональной сферы личности влияет на становление нравственной и духовной
составляющих внутреннего мира ребёнка. Искусство делает ребёнка отзывчивее, добрее,
обогащает его духовный мир, способствует воспитанию воображения, чувств. Красивая и
43
удобная обстановка, чистота помещения, опрятный вид детей и взрослых содействуют
воспитанию художественного вкуса.
Согласно пп. 29.2.3.1., 29.2.3.2. ФОП ДО выделяются следующие целевые
ориентиры воспитания:
Целевые ориентиры воспитания детей раннего возраста (к трем годам).
Направление
воспитания
Патриотическое
Родина, природа
Духовно
нравственное
Жизнь,
милосердие, добро
Социальное
Человек, семья,
дружба,
сотрудничество
Ценности
Познавательное
Познание
Физическое
и
оздоровительное
Здоровье, жизнь
Трудовое
Труд
Эстетическое
Культура и красота
Целевые ориентиры
Проявляющий привязанность к близким людям,
бережное отношение к живому
Способный понять и принять, что такое «хорошо»
и «плохо».
Проявляющий сочувствие, доброту.
Испытывающий чувство удовольствия в случае
одобрения и чувство огорчения в случае
неодобрения со стороны взрослых. Проявляющий
интерес
к
другим
детям
и
способный
бесконфликтно играть рядом с ними.
Проявляющий позицию «Я сам!». Способный к
самостоятельным
(свободным)
активным
действиям в общении.
Проявляющий интерес к окружающему миру.
Любознательный, активный в поведении и
деятельности.
Понимающий ценность жизни и здоровья,
владеющий основными способами укрепления
здоровья - физическая культура, закаливание,
утренняя гимнастика, личная гигиена, безопасное
поведение и другое; стремящийся к сбережению и
укреплению собственного здоровья и здоровья
окружающих.
Проявляющий
интерес
к
физическим
упражнениям и подвижным играм, стремление к
личной и командной победе, нравственные и
волевые качества.
Поддерживающий элементарный порядок в
окружающей обстановке.
Стремящийся помогать старшим в доступных
трудовых
действиях.
Стремящийся
к
результативности,
самостоятельности,
ответственности в самообслуживании, в быту, в
игровой
и
других
видах
деятельности
(конструирование, лепка, художественный труд,
детский дизайн и другое).
Проявляющий эмоциональную отзывчивость на
красоту в окружающем мире и искусстве.
Способный
к
творческой
деятельности
(изобразительной, декоративно-оформительской,
музыкальной, словесноречевой, театрализованной
и другое).
44
Целевые ориентиры воспитания детей на этапе завершения освоения программы
Направление
воспитания
Патриотическое
Родина, природа
Духовно
нравственное
Жизнь,
милосердие, добро
Социальное
Человек, семья,
дружба,
сотрудничество
Познавательное
Познание
Ценности
Физическое
и Здоровье, жизнь
оздоровительное
Трудовое
Труд
Целевые ориентиры
Любящий свою малую родину и имеющий
представление о своей стране - России,
испытывающий чувство привязанности к родному
дому, семье, близким людям.
Различающий основные проявления добра и зла,
принимающий и уважающий традиционные
ценности, ценности семьи и общества, правдивый,
искренний, способный к сочувствию и заботе, к
нравственному поступку.
Способный не оставаться равнодушным к чужому
горю, проявлять заботу;
Самостоятельно
различающий
основные
отрицательные и положительные человеческие
качества, иногда прибегая к помощи взрослого в
ситуациях морального выбора.
Проявляющий ответственность за свои действия и
поведение; принимающий и уважающий различия
между людьми. Владеющий основами речевой
культуры. Дружелюбный и доброжелательный,
умеющий слушать и слышать собеседника,
способный взаимодействовать со взрослыми и
сверстниками на основе общих интересов и дел.
Любознательный,
наблюдательный,
испытывающий потребность в самовыражении, в
том числе творческом. Проявляющий активность,
самостоятельность, инициативу в познавательной,
игровой, коммуникативной и продуктивных видах
деятельности и в самообслуживании. Обладающий
первичной картиной мира на основе традиционных
ценностей.
Понимающий ценность жизни, владеющий
основными способами укрепления здоровья занятия физической культурой, закаливание,
утренняя гимнастика, соблюдение личной гигиены
и безопасного поведения и другое; стремящийся к
сбережению и укреплению собственного здоровья
и здоровья окружающих. Проявляющий интерес к
физическим упражнениям и подвижным играм,
стремление к личной и командной победе,
нравственные и волевые качества.
Демонстрирующий потребность в двигательной
деятельности.
Имеющий представление о некоторых видах спорта
и активного отдыха.
Понимающий ценность труда в семье и в обществе
на основе уважения к людям труда, результатам их
деятельности.
45
Направление
воспитания
Эстетическое
Ценности
Культура и красота
Целевые ориентиры
Проявляющий трудолюбие при выполнении
поручений и в самостоятельной деятельности.
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное
в быту, природе, поступках, искусстве.
Стремящийся к отображению прекрасного в
продуктивных видах деятельности.
2.7.2 СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ РПВ
2.7.2.1 Уклад ДОО:
Цель и смысл деятельности Цель и смысл деятельности ДОО - педагогическое
ДОО, её миссия
сопровождение личностного развития, национальногражданской
идентификации,
социализации
и
самоопределения ребенка.
Миссия ДОО - сплочение, укрепление социальной
солидарности, повышении доверия ребенка к жизни,
согражданам, обществу, настоящему и будущему малой
родины, своего региона, Российской Федерации.
Принципы жизни и воспитания в - Принцип гуманизма: приоритет жизни и здоровья
ДОО
человека, прав и свобод личности, свободного развития
личности; воспитание взаимоуважения, трудолюбия,
гражданственности,
патриотизма,
ответственности,
правовой культуры, бережного отношения к природе и
окружающей среде, рационального природопользования;
- Принцип ценностного единства и совместности:
единство ценностей и смыслов воспитания, разделяемых
всеми
участниками
образовательных
отношений,
содействие,
сотворчество
и
сопереживание,
взаимопонимание и взаимное уважение;
- Принцип общего культурного образования:
Воспитание основывается на культуре и традициях России,
включая культурные особенности региона;
- Принцип следования нравственному примеру: пример
как метод воспитания позволяет расширить нравственный
опыт ребенка, побудить его к открытому внутреннему
диалогу, пробудить в нем нравственную рефлексию,
обеспечить возможность выбора при построении
собственной
системы
ценностных
отношений,
продемонстрировать ребенку реальную возможность
следования идеалу в жизни;
Принцип
безопасной
жизнедеятельности:
защищенность важных интересов личности от внутренних
и внешних угроз, воспитание через призму безопасности и
безопасного поведения;
- Принцип совместной деятельности ребенка и
взрослого: значимость совместной деятельности взрослого
и ребенка на основе приобщения к культурным ценностям
и их освоения;
Принцип
инклюзивности:
организация
образовательного процесса, при котором все дети,
46
Образ ДОО, её особенности,
символика, внешний имидж
Отношение к воспитанникам, их
родителям
(законным
представителям), сотрудникам и
партнерам ДОО
Ключевые правила ДОО
независимо
от
их
физических,
психических,
интеллектуальных, культурно-этнических, языковых и
иных особенностей, включены в общую систему
образования.
Данные принципы реализуются в укладе ДОО.
Имидж ДОО – эмоционально окрашенный образ ДОО,
обладающий
целенаправленно
заданными
характеристиками
и
призванный
оказывать
психологическое влияние определённой направленности на
конкретные группы социума. ДОО использует символику и
атрибуты,
отражающие
особенности
дошкольного
учреждения и его традиции, в оформлении помещений в
повседневной жизни и в дни торжеств. При выборе
символов и атрибутики ДОО руководствуется их
доступностью, безопасностью используемых материалов,
привлекательностью содержания для обучающихся.
Воспитатель по отношению к воспитанникам, их
родителям, сотрудникам и партнерам соблюдает кодекс
нормы профессиональной этики и поведения:
всегда выходит навстречу и приветствует родителей и
детей первым;
улыбка – всегда обязательная часть приветствия;
педагог описывает события и ситуации, но не даёт им
оценки;
педагог не обвиняет родителей и не возлагает на них
ответственность за поведение детей в детском саду;
тон общения ровный и дружелюбный, исключается
повышение голоса;
уважительное отношение к личности воспитанника;
умение заинтересованно слушать собеседника и
сопереживать ему;
умение видеть и слышать воспитанника, сопереживать
ему;
уравновешенность и самообладание, выдержка в
отношениях с детьми;
умение быстро и правильно оценивать сложившуюся
обстановку
и
в
то
же
время
не торопиться с выводами о поведении и способностях
воспитанников;
умение сочетать мягкий эмоциональный и деловой тон
в отношениях с детьми;
умение сочетать требовательность с чутким
отношением к воспитанникам;
знание возрастных и индивидуальных особенностей
воспитанников;
соответствие внешнего вида статусу воспитателя
детского сада.
Мы принимаем любого ребенка, независимо от его
внешнего вида, состояния здоровья или поведенческих
особенностей;
47
Традиции и ритуалы, особые
нормы
этикета
в
ДОО
(достигаемые
ценности
воспитания)
Особенности
РППС,
отражающие образ и ценности
ДОО
Социокультурный
контекст,
внешняя
социальная
и
культурная
среда
ДОО
(учитывает
этнокультурные,
конфессиональные
и
региональные особенности)
Мы строим воспитательный процесс с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей ребенка;
В совместной деятельности детей со взрослым мы
стараемся раскрыть личностный потенциал каждого
ребенка;
Дети
являются
полноправными
участником
воспитательного процесса наравне со взрослыми.
Стержнем годового цикла воспитательной работы являются
общие для всего детского сада событийные мероприятия, в
которых участвуют дети разных возрастов. Межвозрастное
взаимодействие
дошкольников
способствует
их
взаимообучению и взаимовоспитанию. Общение младших
по возрасту ребят со старшими создает благоприятные
условия для формирования дружеских отношений,
положительных
эмоций,
проявления
уважения,
самостоятельности. Это дает больший воспитательный
результат, чем прямое влияние педагога.
Коллективное планирование, разработка и проведение
общих мероприятий. В ДОУ существует практика создания
творческих групп педагогов, которые оказывают
консультационную, психологическую, информационную и
технологическую поддержку своим коллегам в организации
воспитательных мероприятий.
Дополнительным воспитательным ресурсом по
приобщению дошкольников к истории и культуре своей
Отчизны и своего родного края являются мини-музеи,
которые систематически организуются в каждой группе
дошкольного учреждения, а также главный мини-музей
«Русская изба», который организован в ДОУ. В сентябре
2023г. планируется открытие Комнаты Боевой Славы.
Музейная педагогика рассматривается нами как ценность,
обладающая исторической и художественной
значимостью.
Наш детский сад с многолетней историей, и в то же время
современное, динамично развивающееся образовательное
учреждение, в котором сохраняются лучшие традиции
прошлого, осуществляется стремление к современному и
инновационному будущему.
ДОУ расположено в микрорайоне Сукремль города
Людиново. Вблизи расположена СОШ № 6, недалеко – Дом
спорта, Районный Дом Культуры, парк, Детская школа
искусств, библиотека, что позволяет привлечь их в рамках
социально-педагогического партнёрства по различным
направлениям воспитания и социализации обучающихся.
2.7.2.3 Воспитывающая среда ДОО
Условия для формирования
эмоционально-ценностного
отношения
ребёнка
к
Распределение ролей в группе, знакомство с образами
дружбы в фольклоре и детской литературе, примерами
сотрудничества и взаимопомощи людей в различных видах
деятельности.
48
окружающему
другим людям, себе
миру,
Условия для обретения
ребёнком первичного опыта
деятельности и поступка в
соответствии
с
традиционными
ценностями
российского
общества
Условия для становления
самостоятельности,
инициативности
и
творческого
взаимодействия в разных
детско-взрослых и детскодетских
общностях,
включая разновозрастное
детское сообщество
Проявление милосердия и заботы о младших и слабых
членах группы.
Анализ поступков самих детей в группе в различных
ситуациях.
Воспитание навыков, необходимых для жизни в обществе:
эмпатии (сопереживания), коммуникабельности, заботы,
ответственности, сотрудничества, умения договариваться,
умения соблюдать правила.
Развитие способности поставить себя на место другого как
проявление личностной зрелости и преодоление детского
эгоизма
Воспитание
морально-волевых
качеств
(честности,
решительности, смелости, настойчивости и др.).
Поддержание у детей желания помогать малышам безопасно
вести себя в помещении и на прогулке, бережно относиться к
ним.
Воспитание привычки к доступному для ребенка
напряжению физических, умственных и нравственных сил
для решения трудовой задачи.
Приучение ребенка к поддержанию элементарного порядка в
окружающей обстановке, поощрение трудолюбия при
выполнении поручений и в самостоятельной
деятельности.
Поощрение проявления ребенком самостоятельности,
позиции «Я сам!».
Посильное участие детей в ситуациях самообслуживания.
Поддержание
стремления
к
самостоятельности
в
самообслуживании, в быту, в игре, в продуктивных видах
деятельности.
Воспитание
навыков
организации
своей
работы,
формирование элементарных навыков планирования.
2.7.2.3 Общности ДОО
В ДОО выделяются следующие общности:
Педагог - дети,
Родители (законные представители) - ребёнок (дети),
Педагог - родители (законные представители).
Дети-дети
Педагог-педагог
Родители (законные представители) – родители (законные представители)
Ценности и цели:
профессионального
профессиональнодетско-взрослого
сообщества
родительского сообщества
сообщества
Ценность детства и каждого Ценность принятия и уважения. Ценности
доверия,
ребенка как личности.
Цель: вовлечение родителей в дружбы, ответственности
процесс воспитания ребенка.
и заботы.
49
Цели: создание условий для
раскрытия
личностного
потенциала ребенка.
Цель: равноправие и
партнерство взрослого и
ребенка.
Особенности организации всех общностей и их роль в процессе воспитания
детей:
Профессиональная общность – это устойчивая система связей и отношений
между людьми, единство целей и задач воспитания, реализуемое всеми
сотрудниками ДОО. Сами участники общности разделяют те ценности, которые
заложены в основу Программы. Основой эффективности такой общности является
рефлексия собственной профессиональной деятельности.
Воспитатель, а также другие сотрудники:
являются примером в формировании полноценных и сформированных
ценностных ориентиров, норм общения и поведения;
мотивируют детей к общению друг с другом, поощряют даже самые
незначительные стремления к общению и взаимодействию;
поощряют детскую дружбу, стараются, чтобы дружба между отдельными
детьми внутри группы сверстников принимала общественную направленность;
заботятся о том, чтобы дети непрерывно приобретали опыт общения на
основе чувства доброжелательности;
содействуют проявлению детьми заботы об окружающих, учат проявлять
чуткость к сверстникам, побуждают детей сопереживать, беспокоиться, проявлять
внимание к заболевшему товарищу;
воспитывают в детях такие качества личности, которые помогают влиться в
общество сверстников (организованность, общительность, отзывчивость,
щедрость, доброжелательность и пр.);
учат детей совместной деятельности, насыщают их жизнь событиями,
которые сплачивали бы и объединяли ребят;
воспитывают в детях чувство ответственности перед группой за свое
поведение.
Профессионально-родительская общность включает сотрудников ДОО и
всех взрослых членов семей воспитанников, которых связывают не только общие
ценности, цели развития и воспитания детей, но и уважение друг к другу.
Основная задача – объединение усилий по воспитанию ребенка в семье и в ДОО.
Зачастую поведение ребенка сильно различается дома и в ДОО. Без совместного
обсуждения воспитывающими взрослыми особенностей ребенка невозможно
выявление и в дальнейшем создание условий, которые необходимы для его
оптимального и полноценного развития и воспитания.
Детско-взрослая общность.
Для общности характерно содействие друг другу, сотворчество и
сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение, отношение к ребенку как
50
к полноправному человеку, наличие общих симпатий, ценностей и смыслов у всех
участников общности.
Детско-взрослая общность является источником и механизмом воспитания
ребенка. Находясь в общности, ребенок сначала приобщается к тем правилам и
нормам, которые вносят взрослые в общность, а затем эти нормы усваиваются
ребенком и становятся его собственными.
Общность строится и задается системой связей и отношений ее участников.
В каждом возрасте и каждом случае она будет обладать своей спецификой в
зависимости от решаемых воспитательных задач.
Особенности обеспечения возможности разновозрастного взаимодействия
детей:
Одним из видов детских общностей являются разновозрастные детские
общности. В ДОО обеспечена возможность взаимодействия ребенка как со
старшими, так и с младшими детьми на прогулке, во время общих мероприятий и
праздников, , на экскурсиях за территорию детского сада .
Включенность ребенка младшего возраста в отношения со старшими
воспитанниками обеспечивается использованием технологий эффективной
социализации (далее – ТЭС) в качестве одного из способов реализации Программы.
Это обеспечивает помимо подражания и приобретения нового опыта
послушания, опыт следования общим для всех правилам, нормам поведения и
традициям. Кроме этого, для старших детей отношения с младшими – это
возможность стать авторитетом и образцом для подражания, а также пространство
для воспитания заботы и ответственности.
2.7.2.4 Задачи воспитания ДОО
Интегрированы в каждую образовательную область и отражены в п 2.1
Программы.
2.7.5.5 Работа с родителями (законными представителями)
Работа с родителями (законными представителями) детей дошкольного
возраста строится на принципах ценностного единства и сотрудничества всех
субъектов социокультурного окружения ДОО.
Для реализации РПВ используются формы сотрудничества с семьями
воспитанников, описанные в п. 2.5 Программы.
События ДОО
-проекты воспитательной направленности; праздники; общие дела;
-ритмы жизни (утренний и вечерний круг, прогулка);
-режимные моменты (прием пищи, подготовка ко сну и прочее);
-свободная игра;
-свободная деятельность детей.
Совместная деятельность в образовательных ситуациях
К основным видам организации совместной деятельности в образовательных
ситуациях в ДОО относятся:
ситуативная беседа, рассказ, советы, вопросы;
51
социальное моделирование, воспитывающая (проблемная) ситуация,
составление рассказов из личного опыта;
чтение художественной литературы с последующим обсуждением и
выводами, сочинение рассказов, историй, сказок, заучивание и чтение стихов
наизусть;
разучивание и исполнение песен, театрализация, драматизация, этюдыинсценировки;
рассматривание и обсуждение картин и книжных иллюстраций, просмотр
видеороликов, презентаций, мультфильмов;
организация выставок (книг, репродукций картин, тематических или
авторских, детских поделок и тому подобное),
экскурсии (в музей, в общеобразовательную организацию и тому подобное),
посещение спектаклей, выставок;
игровые методы (игровая роль, игровая ситуация, игровое действие и
другие); демонстрация собственной нравственной позиции педагогом, личный
пример педагога, приучение к вежливому общению, поощрение (одобрение,
тактильный контакт, похвала, поощряющий взгляд).
2.7.2.6 Организация предметно-пространственной среды(п. 29.3.6. ФОП
ДО):
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной
среды в ДОУ предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся,
других
участников
образовательных
отношений
по
её
созданию,
поддержанию,использованию в воспитательном процессе:
В ДОО имеются:
- знаки и символы государства, региона, населенного пункта и ДОО .
- компоненты среды, отражающие региональные этнографические и другие
особенности социокультурных условий, в которых находится ДОО .
- компоненты среды, отражающие экологичность, природо-сообразность и
безопасность(информационные стенды, уголок эколят-дошколят на территории
сада);
- компоненты среды, обеспечивающие детям возможность общения, игры и
совместной деятельности(групповые и уличные центры активности подробно
описаны в материально-техническом разделе программы);
- компоненты среды, отражающие ценность семьи, людей разных поколений,
радость общения с семьей(фотоальбом: «Наша дружная семья»; галерея «Спасибо
прадеду и деду за победу»);
компоненты
среды,
обеспечивающие
ребёнку
возможность
познавательного развития, экспериментирования, освоения новых технологий,
раскрывающие красоту знаний, необходимость научного познания, формирующие
научную картину мира(карты мира, центры научно естественной направленности
подробно описаны в материально-техническом разделе программы );
- компоненты среды, обеспечивающие ребёнку возможности для укрепления
здоровья, раскрывающие смысл здорового образа жизни, физической культуры и
52
спорта(общая уличная спортивная площадка; центры двигательной активности на
групповых участках);
- компоненты среды, предоставляющие ребёнку возможность погружения в
культуру России, знакомства с особенностями традиций многонационального
российского народа.
- компоненты среды, обеспечивающие ребёнку возможность посильного
труда, а также отражающие ценности труда в жизни человека и государства(на
уличных участках организованы центры труда; в групповых участках уголки
дежурства);
При выборе материалов и игрушек для ППС ДОО ориентируется на
продукцию отечественных и территориальных производителей.
2.7.2.7 Социальное партнерство(п. 29.3.7. ФОП ДО)
Реализация воспитательного потенциала социального партнерства в ДОО
предусматривает: участие представителей партнеров в образовательной
деятельности и мероприятиях ДОО; проведение различных мероприятий на базе
организаций-партнеров. Все мероприятия носят воспитательную направленность и
реализуются согласно годовому и календарному плану воспитательной работы.
2.7.3 ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ РПВ (п. 29.4. ФОП ДО)
2.7.3.1 Кадровое обеспечение(п. 29.4.1. ФОП ДО)
Образовательное учреждение укомплектовано кадрами, имеющими необходимую
квалификацию для решения задач, определённых основной образовательной
программой дошкольного образовательного учреждения, способными к
инновационной профессиональной деятельности. Основой для разработки
должностных инструкций, содержащих конкретный перечень должностных
обязанностей работников, с учётом особенностей организации труда и
управления, а также прав, ответственности и компетентности работников
образовательного учреждения служат квалификационные характеристики,
представленные в Едином квалификационном справочнике должностей
руководителей, специалистов и служащих (раздел «Квалификационные
характеристики должностей работников образования»).
В детском саду работает 52 человека, из них:
- административные работники - 3 человека:
- педагогические работники –25 человек;
- младший обслуживающий персонал – 8 человек;
- технический персонал - 11 человек;
Уровень профессиональной квалификации педагогического коллектива:
- первая квалификационная категория –15 педагогов;
- высшая - 2 педагог;
- соответствие занимаемой должности –4 педагогов.
- без категории – 3 педагога.
В целях эффективной реализации Программы созданы условия для:
53
- профессионального развития педагогических и руководящих работников, в том
числе их дополнительного профессионального образования (районные
методические объединения, семинары, научно-практическая конференция, курсы
повышения квалификации)
- консультативной поддержки педагогических работников по вопросам
образования и охраны здоровья детей;
- организационно-методическое сопровождение процесса реализации Программы,
(педагогический совет, семинар, семинар-практикум, неделя педагогического
мастерства, «Творческая группа» в состав, которой вошли опытные,
инициативные и целеустремленные педагоги детского сада, наставничество).
Раннее выявление, обучение и воспитание одарённых детей составляет одно из
перспективных направлений развития системы образования, одновременно
являясь одним из ведущих факторов социализации и творческой самореализации
личности. Анализ участия воспитанников в различных конкурсах, мероприятиях,
олимпиадах показывает, что в коллективе имеется категория одаренных детей.
Целенаправленная и систематическая работа с одарёнными детьми позволяет
более эффективно управлять формированием наиболее комплексных
синтетических характеристик мышления (гибкость ума, внимание, память,
воображение, и т.д.), развитию музыкальных и интеллектуальных способностей.
2.7.3.2 Нормативно-методическое обеспечение(п. 29.4.2. ФОП ДО)
Для реализации РПВ в ДОО
используется
практическое
руководство
«Воспитателю
о
воспитании», представленное в
открытом доступе в электронной
форме
на
платформе
институтвоспитания.рф
2.7.3.3 Требования к условиям работы с особыми категориями детей(п. 29.4.3.
ФОП ДО)
ДОО готово принять любого ребёнка независимо от его особенностей
(психофизиологических, социальных, психологических, этнокультурных,
национальных, религиозных и других) и обеспечить ему оптимальную социальную
ситуацию развития.
В ДОО созданы особые условия воспитания для отдельных категорий
обучающихся, имеющих особые образовательные потребности:
1)
возможность выбора деятельности, партнера и средств; учитываются
особенности деятельности, средств её реализации, ограниченный объем личного
опыта детей особых категорий;
2)
формирование игры как важнейшего фактора воспитания и развития
ребёнка с особыми образовательными потребностями, с учётом необходимости
развития личности ребёнка, создание условий для самоопределения и
социализации детей на основе социокультурных, духовно-нравственных
ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения;
54
создание воспитывающей среды, способствующей личностному развитию
особой категории дошкольников, их позитивной социализации, сохранению их
индивидуальности, охране и укреплению их здоровья и эмоционального
благополучия;
4)
доступность
воспитательных
мероприятий,
совместных
и
самостоятельных, подвижных и статичных форм активности с учётом
особенностей развития и образовательных потребностей ребёнка;
5)
участие семьи как необходимое условие для полноценного воспитания
ребёнка дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями.
3)
2.8 Часть, формируемая участниками образовательных отношений.
Согласно п. 2.9 ФГОС ДО, является обязательной с точки зрения реализации его
требований, дополняет обязательную часть Программы, позволяет обеспечивать
вариативность ДО, стимулировать педагогическое творчество и инициативу,
учитывать индивидуальные потребности обучающихся, мнение их родителей
(законных представителей), а также условия, в которых осуществляется
педагогический процесс.
Вариативная часть представлена реализацией задач парциальных программ:
1. «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О. Л. Князева, М.
Д. Маханева .
2.«Родничок» Н. В. Постникова, уточняют, дополняют, конкретизируют цели,
содержание и условия работы ОП ДО по патриотическому и духовнонравственному воспитанию детей.
Целевой раздел
Цель, задачи, принципы построения программы «Приобщение детей к истокам
народной культуры» О. Л Князевой, М. Д. Маханевой- прописаны на с. 3 – СПб.:
Детство – Пресс, 2000 г. .
Цель, задачи, принципы построения программы «Родничок» Н. В Постниковой,
Калуга, «Креатив +», 2012 г., 2 издание - на стр. 7-8.
Содержательный раздел
Программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.Л.
Князевой определяет новые ориентиры в нравственно – патриотическом
воспитании детей, основанные на их приобщении к русскому народному
творчеству и культуре. Программа расширяет представления детей о традициях
русской народной культуры: места проживания наших предков; быт и основные
55
занятия русских людей; историю одежды, кухни; народные приметы, обычаи,
праздники, художественные промыслы, песни, игры.
Содержательный раздел с. 4-8.
Программа «Родничок» Н.В. Постниковой - Калуга, «Креатив +», 2012 г. 2
издание удовлетворяет потребность в освоении материала с учетом особенностей
развития культуры родного края, специфики конкретного дошкольного
учреждения, своеобразия контингента родителей, детей и педагогов и их
духовных интересов и потребностей.
Содержательный модуль с .9
III.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Психолого-педагогические условия реализации Программы (п.30 ФОП
ДО)
Успешная реализация Программы в ДОО обеспечивается психологопедагогическими условиями, соответствующими п.30 ФОП ДО
3.2. Особенности организации развивающей предметно-пространственной
среды (далее – РППС) п.31 ФОП ДО.
РППС ДОО создано как единое пространство, все компоненты которого, как
в помещении, так и вне его, согласуются между собой по содержанию, масштабу,
художественному решению.
При проектировании РППС ДОО учитывались:
местные этнопсихологические, социокультурные, культурно-исторические и
природно-климатические условия, в которых находится ДОО;
возраст, уровень развития детей и особенности их деятельности, содержание
образования;
задачи образовательной программы для разных возрастных групп;
возможности и потребности участников образовательной деятельности
(детей и их семей, педагогов и других сотрудников ДОО, участников
сетевого взаимодействия и других участников образовательной
деятельности).
РППС ДОО соответствует:
требованиям Стандарта;
данной Программе;
материально-техническим и медико-социальным условиям пребывания
детей в ДОО;
возрастным особенностям детей;
воспитывающему характеру обучения детей в ДОО;
требованиям безопасности и надежности.
56
3.3. Материально-техническое обеспечение Программы, обеспеченность
методическими материалами и средствами обучения и воспитания.
п. 32 ФОП ДО
В ДОО созданы материально-технические условия, соответствующие п. 32.1 ФОП
ДО.
ДОО оснащено полным набором оборудования для различных видов детской
деятельности в помещении и на участке, игровыми и физкультурными
площадками, озелененной территорией.
В ДОО имеется необходимое оснащение и оборудование для всех видов
воспитательной и образовательной деятельности обучающихся (в том числе детей
с ОВЗ и детей-инвалидов), педагогической, административной и хозяйственной
деятельности:
- помещения для занятий и проектов, обеспечивающие образование детей через
игру, общение, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы
активности ребёнка с участием взрослых и других детей;
- оснащение РППС, включающей средства обучения и воспитания, подобранные в
соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей
дошкольного возраста, содержания Программы;
- мебель, техническое оборудование, спортивный и хозяйственный инвентарь,
инвентарь для художественного, театрального, музыкального творчества,
музыкальные инструменты;
- административные помещения, методический кабинет;
- помещения для занятий специалистов (учитель-логопед, педагог-психолог);
- помещения, обеспечивающие охрану и укрепление физического и
психологического здоровья, в том числе медицинский кабинет;
- оформленная территория и оборудованные участки для прогулки ДОО.
Список пособий, оборудования, материалов для реализации
образовательной Программы:
1. Имеются дидактические средства и оборудование для всестороннего развития
детей (
1.1. Имеются электронные средства (мультимедийное оборудование, интернет
ресурсы т.п.).
1.2. Имеются альбомы, художественная литература и прочее для обогащения детей
впечатлениями.
1.3. В группах имеются дидактические игры (лото, домино, наборы картинок),
различные сюжетные игровые наборы и игрушки («Доктор», «Салон красоты»,
«Магазин», разнообразные звучащие игрушки и т.п.) для развития детей в разных
57
видах деятельности. 1.4. Имеются игры для интеллектуального развития (шашки,
др.).
1.5. Имеются игрушки и оборудование для сенсорного развития.
1.6. Имеется наглядный и иллюстративный материал.
1.7. Созданы условия для совместной и индивидуальной активности детей (в том
числе «уголки уединения»).
2. В ДОО созданы условия для охраны и укрепления здоровья детей.
2.1. Имеется медицинское оборудование для проведения лечебных и
профилактических мероприятий .
2.2. Имеются специально выделенные помещения, оснащенные медицинским
оборудованием
3. Имеются специальные помещения для коррекционной работы с детьми.
3.1. Кабинет учителя-логопеда.
3.2. Кабинет педагога-психолога.
4. Созданы условия для художественно-эстетического развития детей.
4.1. Эстетическое оформление помещений способствует художественному
развитию детей (экспозиции картин, произведений народного творчества;
выставки авторских работ детей, родителей, педагогов; цветы и пр.).
4.2. В группах в свободном доступе для детей имеются необходимые материалы
для рисования, лепки и аппликации, художественного труда (бумага разных видов,
форматов и цветов, пластилин, краски, кисти, карандаши, цветные мелки,
природный и бросовый материал, др.).
5. Созданы условия для развития театрализованной деятельности детей, игрдраматизаций. 5.1. Имеются разнообразные виды театров (теневой, настольный и
др.).
5.2. Имеется разнообразное оснащение для разыгрывания сценок и спектаклей
(наборы кукол, ширмы для кукольного театра, костюмы, маски, театральные
атрибуты и пр.).
5.3. В группах имеются атрибуты, элементы костюмов для сюжетно-ролевых,
режиссерских игр, игр-драматизаций, а также материал для их изготовления.
6. Созданы условия для развития детей в музыкальной деятельности.
6.1. Имеется музыкальный зал.
6.2. Имеются музыкальные инструменты (пианино).
6.3. Имеются детские музыкальные инструменты (бубны, погремушки,
металлофоны, барабаны, колокольчики и др.).
6.4. Имеются музыкально-дидактические игры и пособия.
6.5. В группах оборудованы музыкальные уголки, имеется фонотека.
6.6. В группах имеются музыкальные игрушки.
58
6.7. Создана музыкальная среда (музыка сопровождает занятия, режимные
моменты).
7. Созданы условия для развития конструктивной деятельности детей.
7.1. В группах имеются мелкий (настольный) и крупный (напольный) строительные
материалы, имеются разнообразные конструкторы (деревянные, металлические,
пластмассовые, с различными способами соединения деталей).
7.2. Имеются мозаики, танграмы, разрезные картинки.
7.3. Имеется бросовый и природный материал для художественного
конструирования.
8. Созданы условия для развития экологической культуры детей.
8.1. Имеются наглядные пособия, иллюстративный материал для развития
экологической культуры (альбомы, наборы картин, муляжи, дидактические игры и
пр.).
8.2. В группах имеются уголки озеленения (комнатные растения).
8.3. На участке созданы условия для выращивания и ухода за растениями (огород,
цветники).
9. Созданы условия для развития представлений о человеке в истории и культуре,
труде взрослых, для патриотического воспитания.
9.1. Имеются подборки книг и открыток, комплекты репродукций, игры и игрушки,
знакомящие с историей, культурой, трудом, бытом разных народов, с
техническими достижениями человечества.
9.2. Имеется уголок краеведения: образцы предметов народного быта.
9.3. Имеются образцы национальных костюмов, куклы в национальных костюмах.
9.4. Имеется художественная литература (сказки и легенды народов мира).
9.5. В группах имеются настольно-печатные и дидактические игры, знакомящие с
правилами дорожного движения.
9.6. Имеются необходимые средства для патриотического воспитания:
государственная символика, карта России, репродукции картин, подборка
литературы и др.
10. Созданы условия для физического развития детей.
10.1. Имеется музыкальный и спортивный зал с необходимым оборудованием
(разного функционала размера мячи (для метания), обручи, стойки-конусы, кегли,
раздаточный материал (флажки, ленты, бубны, колокольчики и др.), оборудование
для различных видов спорта)).
10.2. В группах имеется инвентарь и оборудование для физической активности
детей, массажа (спортивный инвентарь, массажные коврики, и т.п.).
10.3. Имеется спортивный инвентарь для физической активности детей на участке
(мячи, обручи, санки, и т.п.).
59
10.4. На территории ДОО созданы условия для физического развития детей.
11. Созданы условия для формирования у детей элементарных математических
представлений.
11.1. В группах имеется демонстрационный и раздаточный материал для обучения
детей счету, развитию представлений о величине предметов и их форме.
11.2. Имеются материал и оборудование для формирования у детей представлений
о числе и количестве (средний и мелкий по величине раздаточный материал, касса
цифр, весы, мерные стаканы, др.).
11.3. Имеется материал для развития пространственных (условные ориентиры
(стойки, конусы, ленты, флажки и др.) стенды, доски со схемами, др.) и временных
представлений (календари, часы: песочные, с циферблатом).
12. Созданы условия для развития у детей элементарных естественнонаучных
представлений.
12.1. Имеются материалы и приборы для демонстрации (глобусы, карты, макеты,
наборы открыток и иллюстраций, настольно-печатные игры, магниты, очки, лупы
и др.).
12.2. Имеются уголки для детского экспериментирования (материалы: песок,
крупы, ткани, бумага, пуговицы, проволока, емкости, лупы, зеркала и др.).
13. Созданы условия для развития речи детей.
13.1. Имеется библиотека для детей.
13.2. Имеются наборы картин и настольно-печатные игры по развитию речи.
14. Созданы условия для игровой деятельности детей.
14.1. На участках имеется игровое оборудование (выносное, стационарное).
14.2. В групповых комнатах, раздевалках, спальнях и пр. выделено пространство
для игры и имеется игровое оборудование.
14.3. Имеются игры и игрушки для различных видов: сюжетно-ролевые,
подвижные, спортивные, дидактические и пр.
14.4. В группах имеется неоформленный или полифункциональный материал,
который может быть использован в качестве предметов-заместителей, а также
маркеров условных пространств.
3.3.1Обеспечение методическими материалами и средствами обучения и
воспитания.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Дыбина О.В. «Ознакомление с природным и социальным окружением.» (средняя
группа).Мозаика – Синтез, 2013.
Е. Н. Михина
«Развивающие игры для детей 2-7 лет» Волгоград, «Учитель»
2013.
60
А. Г. Арушанова,Р. А. Иванкова,Е. С. Рычагова
«Развивающее общение с
детьми 2-3 лет «Сфера» 2013.
О. И. Бочкарева «Трудовое обучение», младший возраст.Волгоград, «Корифей»
2010
Н. Г. Зеленова, Л. Е. Осипова «Мы живем в России», средняя группа
«Скрипторий» 2012
О. Ф. Горбатенко «Комплексные занятия с детьми 4-7- лет» Волгоград, «Учитель»
2012.
Т. Н. Вострухина «Знакомим с окружающим миром детей 3-7- лет» «Сфера» 2013.
Т. Н. Вострухина «Знакомим с окружающим миром детей 5-7- лет» «Сфера» 2013
Л. А. Загуменная «Социально-личностное развитие дошкольника», старшая группа
Волгоград, «Учитель» 2013.
Т. Г. Кобзева, Г. С. Александрова, М. А. Холодова «Организация деятельности
детей на прогулке», старшая группа
Волгоград, «Учитель» 2013.
М. В. Кравченко, Т. Л. Долгова «Прогулки в детском саду», старшая и
подготовительная группа
«Сфера» 2012.
М. Д. Маханева, О. В. Скворцова «Учим детей трудиться» «Сфера» 2012.
Л. В. Куцакова «Трудовое воспитание в детском саду»
«Мозаика-синтез» 2014
А. Лопатина, М. Скрипцова «Беседы и сказки о семье»
«Амрита-Русь» 2011
О. В. Чермагиенцева «Основы безопасного поведения дошкольника»Волгоград,
«Учитель» 2012.
Г. Я. Павлова,А. И. Захарова, Н. В. Сергеева «Безопасность: знакомим
дошкольника с источниками опасности» «Сфера» 2012
Т. П. Гарнышева «ОБЖ для дошкольников» «Детство-Пресс» 2010.
К. Ю. Белая
«Формирование основ безопасности у дошкольников» «Синтез»
2014.
Т. Я. Ветохина «Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного
возраста»«Детство-Пресс» 2011.
Вострухина Т.В., Кондрыкина Л.А. Знакомство с окружающим миром детей 5-7
лет.2-е изд., исп.и. доп.-М.: «Сфера», 2016.
Пантелеева Н.Г. Знакомим детей с малой родиной: Методическое пособие. М.: ТЦ
Сфера, 2015.
Тимофеева Л.О. и др. «Приобщение старших дошкольников и традициям родного
края» Волгоград: Учитель, 2016.
Пашкевич Т.Д. Социально – эмоциональное развитие детей 3-7 лет: Волгоград:
Учитель, 2012.
Затулина Г.Я. Россия- Родина моя. «Нравственно – патриотическое воспитание
дошкольников». Центр педагогического образования,2020.
61
Маханева М.Д. «Нравственно – патриотическое воспитание дошкольников». ТЦ
Сфера,2010.
Коломейченко Л.В. «Дорогою добра». Занятия для детей 5-6 лет по социально –
коммуникативному развитию и социальному воспитанию.- М.: ТЦ Сфера,2017
Ветохина А.Я « Нравственно – патриотическое воспитание детей дошкольного
возраста.» Планирование и конспекты занятий. Методическое пособие для
педагога.- СПб.: «ООО Издательство «Детство – Пресс», 2020
Мосалова Л.Л. «Я и мир»: Конспекты занятий по социально-нравственному
воспитанию детей дошкольного возраста. СПб. : «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВОПРЕСС», 2017.(
Образовательная область «Познавательное развитие»
В.П. Новикова « Математика в детском саду» 3-4 года. «Мозаика-Синтез» 2015г.
В.П. Новикова « Математика в детском саду» 4-5 года. «Мозаика-Синтез» 2015г
В.П. Новикова « Математика в детском саду» 5-6года. «Мозаика-Синтез» 2015г
В.П. Новикова « Математика в детском саду» 6-7 года. «Мозаика-Синтез» 2015г
Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 5-6 лет. – Воронеж: ЧП
Лакоценин С.С., 2009.
Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 6-7 лет. – Воронеж: ЧП
Лакоценин С.С., 2009.
Л. В. Мишкевич «Математика в детском саду. II младшая группа»
«Скрипторий»2010
О. В. Дыбина
«Занятия по ознакомлению с окружающим миром во II младшей
группе детского сада» «Мозаика-Синтез»
2010
Е. А. Мартынова,И М. Сучкова
«Организация
опытно-экспериментальной
деятельности детей 2-7 лет» «Учитель».Волгоград 2012.
Н. А. Карпухина «Конспекты занятий в средней группе детского сада. Знакомство
с окружающим миром» «Метода» 2010
Т. Н. Вострухина «Знакомим с окружающим миром детей 3-5 лет» ТЦ «Сфера»2012
С. Н. Николаева «Юный эколог» (система работы в старшей группе детского сада)
«Мозаика-Синтез» 2010.
Т. Н. Вострухина «Знакомим с окружающим миром детей 5-7 лет» ТЦ «Сфера»
2012.
Г. М. Блинова «Занятия познавательного развития детей 5-7 лет» ТЦ «Сфера» 2010
Е. В. Марудова «Ознакомление дошкольников с окружающим миром»
(экспериментирование) «Детство-Пресс» 2011
О. В. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию» «Детство-Пресс» 2011
О. В. Старцева «Школа дорожных наук» ТЦ «Сфера» 2012
62
О. В. Дыбина
«Из чего сделаны предметы» ТЦ «Сфера» 2013
Образовательная область «Речевое развитие»
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду:2-3 года .М.: Москва УМКА 2020
О. С. Ушакова «Развитие речи детей 3-5 лет» «Сфера» 2012
О. С. Ушакова «Развитие речи детей 5-7 лет» «Сфера» 2011
О. С. Ушакова «Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи
«Сфера» 2012
Н. А. Карпухина «Чтение художественной литературы» (программная разработка)
«Учитель» 2012
К. П. Нефедова «Знакомство с окружающим миром и развитие речи» «Гном»
2012
Нищева Н.В. Обучение грамоте детей дошкольного возраста. Парциальная
программа. – СПб.: ООО «Издательство «Детство Пресс», 2015.
Ельцова О.М. «Основные направления и содержания работы по подготовке детей к
обучению грамоте» Санкт- Петербург «Детство-Пресс» 2011.
Затулина Г.Я. конспекты занятий по подготовке к обучению грамоте. Учебнометодическое пособие.- М., Центр педагогического образования, 2009
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Н. Н. Леонова«Художественное творчество во II младшей группе». «Учитель»
Волгоград.2014
Е. В. Саллинен «Занятия по изобразительной деятельности в младшей и средней
группе» Санкт-Петербург «КАРО» 2010.
Д. Н. Колдина «Лепка» 4-5 лет, «Мозаика-Синтез» 2011
Д. Н. Колдина «Аппликация» 4-5 лет «Мозаика-Синтез» 2011
Д. Н. Колдина «Рисование» 4-5 лет «Мозаика-Синтез»
2011
И. А. Лыкова
«Художественный труд в детском саду. Средняя группа»
,«Цветной мир» 2010.
И. В. Новикова «Конструирование из бумаги с детьми 4-7 лет» Ярославль
Академия Развития 2010
И. А. Лыкова
«Художественный труд в детском саду. Старшая группа»
«Цветной мир» 2013
О. В. Павлова «Изодеятельность и художественный труд в старшей группе»
«Учитель» Волгоград
2013
Е. В. Саллинен «Занятия по изодеятельности. Старшая и подготовительная групп
Санкт-Петербург «КАРО»2010
Д. Н. Колдина «Рисование с детьми 6-7 лет» «Мозаика-Синтез» 2014
О. В. Павлова «Изодеятельность и художественный труд в подготовительной
группе» «Учитель» Волгоград 2013.
63
Л. М. Граб «Обучение творческому развитию. 5-7 лет»
«Учитель»Волгоград
2011
В.В. Гаврилова,
Л. А. Артемьева «Декоративное рисование 5-7 лет» «Учитель» Волгоград 2011
З. Д. Коваленко «Аппликация семенами 3-7 лет» «Мозаика-Синтез» 2013
Д. Н. Колдина «Лепка и аппликация с детьми 6-7 лет»
«Мозаика-Синтез»
2012
Т. С. Комарова «Изодеятельность в детском саду» «Мозаика-Синтез» 2014
Л. В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду» ТЦ
«Сфера» 2012
Ю. А. Бревнова «Художественный труд в детском саду» ТЦ «Сфера» 2011
В. Ю. Деченко,О. В. Гузенко, И. А. Швецоваь«Естествознание, изобразительное
искусство, художественный труд» «Учитель» Волгоград 2011
И. В. Новикова «Объемная аппликация в детском саду» Ярославль Академия
Развития 2011
Л. В. Куцакова «Конструирование художественный труд в детском саду» ТЦ
«Сфера» 2012
Лыкова И.А. «Зудожественный труд в детском саду» «Цветной мир» Москва 2010
Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа.
Москва 2012
Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа.
Москва 2012
Образовательная область «Физическое развитие»
Пензулаева Л.И. Физическая культура. Вторая младшая группа. 3-4 года. МозаикаСинтез, 2014.
Пензулаева Л.И. Физическая культура. Средняя группа. 4-5 лет. Мозаика-Синтез,
2014.
Пензулаева Л.И. Физическая культура. Старшая группа. 5-6 лет. Мозаика-Синтез,
2014.
Пензулаева Л.И. Физическая культура. Подготовительная группа. 6-7 лет.
Мозаика-Синтез, 2014.
Н. А. Карпухина «Развитие физических способностей»
«Педагогика
нового
времени» 2010
Г. И. Винникова «Развитие движений» (с детьми 2-3г.)
«Сфера» 2010
Е. А. Подольская «Оздоровительная гимнастика» «Учитель»2013М.
Ю. Картушина «Сюжетные физкультурные занятия»«Скрипторий»2012
64
С. А. Левина, С. И. Тукачева «Физкультминутки» «Волгоград»
2014
Т. Е. Харченко «Утренняя гимнастика 3-5 лет» «Мозаика-синтез»
2011
Л. А. Соколова «Комплексы сюжетных утренних гимнастик для дошкольников»
«Детство-пресс» 2012
3.3.2
Перечень
литературных,
музыкальных,
художественных,
анимационных произведений для реализации программы . п. 33 ФОП ДО
3.4. Кадровые условия реализации Программы
Реализация
Программы
обеспечивается
квалифицированными
педагогами, наименование должностей которых соответствует номенклатуре
должностей педагогических работников организаций, осуществляющих
образовательную деятельность, должностей руководителей образовательных
организаций, утверждённой постановлением Правительства Российской
Федерации от 21 февраля 2022 г. № 225 (Собрание законодательства Российской
Федерации, 2022, № 9, ст. 1341)
В целях эффективной реализации Программы ДОО создает условия для
профессионального развития педагогических и руководящих кадров, в том числе
реализации права педагогов на получение дополнительного профессионального
образования не реже одного раза в три года за счет средств ДОО и/или учредителя
(примерный график повышения квалификации зафиксирован годовом плане).
3.5. Режим и распорядок дня п. 35 ФОП ДО
Организация режима дня строится в соответствии с действующим СанПиН и
осуществляется с учетом:
- построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах
работы с детьми: основной формой работы с детьми дошкольного возраста и
ведущим видом деятельности для них является игра;
- решение программных образовательных задач в совместной деятельности
взрослого и детей, и самостоятельной деятельности детей не только в рамках
организованной образовательной деятельности, но и при проведении режимных
моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
При проведении режимных процессов ДОУ придерживается следующих
правил:
- полное и своевременное удовлетворение всех органических потребностей
детей (во сне, питании);
- тщательный гигиенический уход, обеспечение чистоты тела, одежды,
постели;
65
- привлечение детей к посильному участию в режимных процессах;
- поощрение самостоятельности и активности;
- формирование культурно-гигиенических навыков;
- эмоциональное общение в ходе выполнения режимных процессов;
- учет потребности детей, индивидуальных особенностей каждого ребенка;
- спокойный и доброжелательный тон общения, бережное отношение к
ребенку, устранение долгих ожиданий, так как аппетит и сон малышей прямо
зависят от состояния их нервной системы;
Основные принципы построения режима дня:
- режим дня выполняется на протяжении всего периода воспитания детей в
дошкольном учреждении, сохраняя последовательность, постоянство и
постепенность;
- соответствие правильности построения режима дня возрастным
психофизиологическим особенностям дошкольника (для каждой возрастной
группы определен свой режим дня);
- организация режима дня с учетом теплого и холодного периода года.
Для воспитанников, впервые поступивших в ДОУ, предполагается
адаптационный режим с учетом индивидуальных особенностей ребенка.
Продолжительность ежедневных прогулок для детей до 7 лет, составляет не
менее 3 часов в день.
При температуре воздуха ниже минус 15 °C и скорости ветра более 7 м/с
продолжительность прогулки организованной в детском саду сокращается.
При температуре плюс 10 °C и скорости ветра менее 4 м/с прием детей
осуществляется на прогулочном участке.
Прогулки организуем 2 раза в день: в первую половину дня и во вторую
половину дня – перед уходом детей домой, в теплый период прием детей
осуществляется на прогулке.
Прием пищи организуем с интервалом 3-4 часа.
Общая продолжительность дневного сна.
Для детей от 1.5 до 3 лет не менее 3 часов;
Для детей от 4 до 7 лет не менее 2,5 часов;
Во время сна детей воспитатель (или его помощник) обязательно присутствует
рядом с детьми.
Образовательная деятельность в ДОУ осуществляется непрерывно и
круглогодично. В зависимости от специфики организации детской деятельности
выделяется два периода:
1 период (1 сентября-15 мая);
3 период (1 июня-31 августа).
Продолжительность непрерывной образовательной деятельности:
- для детей от 1,5 до 3 лет – не более 10 мин.,
- для детей от 3 до 4 лет – не более 15 мин.,
- для детей от 4 до 5 лет – не более 20 мин.,
- для детей от 5 до 6 лет – не более 25 мин.,
- для детей от 6 до 7 лет – не более 30 мин.
66
Продолжительность дневной суммарной образовательной нагрузки, не более:
- для детей от 1,5 до 3 лет – не более 20 мин.,
- для детей от 3 до 4 лет – не более 30 мин.,
- для детей от 4 до 5 лет – не более 40 мин.,
- для детей от 5 до 6 лет – не более 50 мин или 75 мин при организации 1
занятия после дневного сна.
- для детей от 6 до 7 лет – не более 90 мин.
Электронные средства обучения:
Интерактивная доска смешанная дошкольная группа 5 - 7 лет не более 7 мин.
за образовательную деятельность, суммарно в день, не более 20 мин.
В середине образовательной деятельности статического характера проводятся
физкультурные минутки или иная двигательная активность.
Суммарный объем двигательной активности, не менее 1 часа/день.
Физическое воспитание детей в ДОУ направлено на улучшение здоровья и
физического развития, расширение функциональных возможностей детского
организма, формирование двигательных навыков и двигательных качеств.
Двигательный режим, физические упражнения и закаливающие мероприятия
осуществляются с учетом здоровья, возраста детей и времени года.
Для достижения достаточного объема двигательной активности детей
используем все организационные формы занятий физическими упражнениями с
широким включением подвижных игр, спортивных упражнений.
Режим дня ДОУ составлен на два периода с учетом сезона, температуры
воздуха и скорости ветра.
Режим дня
За счет гибкой структуры описанный распорядок
и режим дня позволяет обеспечить «поточность» и плавный переход от одних
режимных моментов к другим. Контроль за выполнением режимов дня в ДОО
осуществляют: заведующий, старший воспитатель, медицинская сестра, педагоги,
родители (законные представители).
Режим ежедневной организации жизни и деятельности воспитанников на
холодный период
Режимные
моменты
Время
Вторая
группа
раннего
возраста
Младшая Средняя Старшая Подготовигруппа
группа
группа
тельная
группа
67
Утренний прием
детей, игры,
самостоятельная
деятельность,
утренняя
гимнастика (не
менее 10 минут)
6.30 – 8.20
6.30 –
8.20
Подготовка к
завтраку, завтрак
8.20 – 9.00
8.20–8.50
Утренний круг
-
8.50 –
9.00
8.50 –
9.00
8.50 –
9.00
8.50 – 9.00
9.00 –
9.15
9.00 –
9.20
9.00 –
9.25
9.00 – 9.30
(1 НОД)
(1 НОД)
(1 НОД)
10 мин
перерыв
10 мин
перерыв
10 мин
перерыв
9.25 –
9.40
9.30 –
9.50
9.35 –
10.00
(2НОД)
(2 НОД)
(2 НОД)
(2 НОД)
10 мин
перерыв
Занятия
9.00 – 9.10
(включая
(1
гимнастику в
процессе занятия подгруппа)
- 2 минуты,
10 мин
перерывы между
перерыв
занятиями, не
менее 10 минут) 9.20 – 9.30
(2
подгруппа)
6.30 –
8.20
8.20 –
8.50
6.30 –
8.25
8.25 8.50
10 мин
перерыв
10.10 –
10.35
6.30 – 8.25
8.25-8.50
(1 НОД)
10 мин
перерыв
9.40 – 10.10
10.20 –
10.50
(3 НОД)
(3 НОД)
Второй завтрак
9.40 10.00
9.50 10.10
10.0010.15
10.4010.50
10.50 -11.00
Подготовка к
прогулке,
прогулка
10.00 –
10.10 11.50
10.15 –
12.00
10.50 –
12.20
11.00 –
12.20
Возвращение с
прогулки,
подготовка к
обеду
11.30 11.50
11.5012.10
12.00 –
12.20
12.20 –
12.30
12.20 –
12.30
Обед
11.50 –
12.30
12.10 –
13.00
12.20 –
13.00
12.30 –
13.00
12.30 –
13.00
11.30
68
Подготовка ко
сну, сон,
постепенный
подъем детей,
гигиенические и
закаливающие
процедуры
12.30 –
15.30
13.00 –
15.30
13.00 –
15.30
13.00 –
15.30
13.00 –
15.30
Полдник
15.30 –
16.00
15.30 –
16.00
15.30 –
16.00
15.30 –
16.00
15.30 –
16.00
Самостоятельная
и совместная
деятельность,
игры.
15.50 –
17.00
16.00 17.00
16.00 –
17.00
16.00 17.00
16.00 –
16.40
17.0017.10
17.00 17.10
17.00 17.10
16.40 16.50
17.1018.30
17.1018.30
17.1018.30
16.50 -18.30
Занятия в
кружках и
секциях для
детей от 4-7 лет.
Чтение
художественной
литературы
Вечерний круг
Подготовка к
прогулке,
прогулка. Уход
домой.
17.00 18.30
Режим ежедневной организации жизни и деятельности воспитанников
на теплый (летний) период
Режимные моменты
Время
69
Вторая
группа
раннего
возраст
а
Младшая
группа
Приём детей,
прогулка, игры,
самостоятельная
деятельность детей.
Утренняя гимнастика.
6.30 –
8.30
6.30 – –
Подготовка к
завтраку, завтрак.
8.30 9.00
8.30 – 9.00
Утренний круг
Игры,
самостоятельная
деятельность
-
8.30
9.00 –
9.10
Средня
я
группа
Старшая Подготови
группа
тельная
группа
6.30 –
8.30
6.30 –
6.30 –
8.30
8.30
8.30 –
9.00
8.30 –
9.00
8.30- 9.00
9.00–
9.10
9.00 –
9.10
9.00 –
9.10
9.00 –
9.30
9.10 –
9.30
9.10 –
9.25
9.10 –
9.25
-
9.30 –
11.30
9.30 –
11.50
9.25 –
12.00
9.25 –
12.10
9.10 –
12.15
Второй завтрак
10.30 11.00
10.30 11.00
10.30 11.00
10.30 11.00
10.30 11.00
Возвращение с
прогулки, водные
процедуры.
11.30 –
12.00
11.50 –
12.20
12.00 –
12.20
12.10 –
12.30
12.15 –
12.30
Подготовка к обеду,
обед.
12.00 –
12.30
12.20 –
13.00
12.20 –
13.00
12.30 –
13.00
12.30 –
13.00
Подготовка ко сну,
сон, постепенный
подъем детей,
закаливающие
процедуры
12.30 –
15.30
13.0015.30
13.0015.30
13.0015.30
13.0015.30
Подготовка к
полднику, полдник.
15.30 –
16.00
15.30 –
16.00
15.30 –
16.00
15.30 –
16.00
15.30 –
16.00
Подготовка к
прогулке, прогулка,
занятия на прогулке,
возвращение с
прогулки
70
Вечерний круг
Подготовка к
прогулке, прогулка,
самостоятельная
деятельность детей
-
16.1018.30
16.00 –
16.10
16.00 –
16.10
16.00 –
16.10
16.1018.30
16.1018.30
16.1018.30
16.00 –
16.10
16.10 –
18.30
3.6. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
Программа предусматривает поддержку сформированных традиций
проведения совместных мероприятий, направленных на ознакомление и
приобщение детей к истокам русской культуры, знакомство с историей, обычаями,
достопримечательностями родного город ; проведение мероприятий, связанных с
государственными праздниками;
Все мероприятия отражены в календарном плане воспитательной работы (п.
3.6.1. Программы)
3.6.1. Календарный план воспитательной работы
Календарный план воспитательной работы объединяет традиции детского
сада и основные государственные и народные праздники, памятные даты указанные в п. 36.4 ФОП
ДОО вправе наряду с планом проводить иные мероприятия согласно рабочей
программе воспитания, по ключевым направлениям воспитания
и дополнительного образования детей.
Все мероприятия проводятся с учетом особенностей ОП ДО, а также
возрастных, физиологических и психоэмоциональных особенностей воспитан
Воспитатель
ное событие
Задачи
Мероприятия
Для детей
Сентябрь
Для родителей
71
1 сентября –
день знаний
Познакомить детей с
праздником 1 сентября;
создать праздничную
атмосферу
приобщать детей к получению
знаний;
побуждать интерес к школе;
развивать память и
воображение, активность и
коммуникативные качества;
мотивация детей на получение
знаний
Конкурс рисунков
на асфальте
«Прощай,
разноцветное лето!»
«Из истории
школьных
принадлежностей» путешествие по реке
времени, игравикторина, мастеркласс по
изготовлению
закладок для книг и
др.
Совместное с
родителями
оформление книжной
выставки «Книги
моего детства»
9.09- День
города
Знакомить со своим городом,
воспитывать гордость за него.
Формировать умение,
заботиться о чистоте двора,
игровой площадки.
Формировать умение,
ориентироваться в своем
микрорайоне, знать его
историю,
достопримечательности.
Воспитывать ценностное
отношение к труду других
людей и его результату в
городе.
Экскурсии по
детскому саду,
микрорайону
Сукремль,
мемориальным
местам –
памятникам и
обелискам.
Оформление газет
«Мой Любимый
город». Консультация
«Прогулка по родному
городу»
27 сентября - Привлечь внимание детей к
День
особенностям профессии
работников
«Воспитатель»
дошкольного
образования
Беседа «Все
профессии нужны,
все профессии
важны» – профессия
«Воспитатель
детского сада»
Октябрь
01.10. –
международн
ый день
пожилых
людей.
создание условий для
формирования духовности,
нравственно – патриотических
чувств у детей дошкольного
возраста по отношению к
старшему поколению.
Вовлечение жизненного опыта
бабушек и дедушек
воспитанников в
образовательный процесс
открытого образовательного
пространства.
Беседа на тему:
«История
праздника. Старость
надо уважать»,
Игровая
деятельность
Сюжетно-ролевая
игра «Дом»,
«Семья»
Рисование: «Мои
любимые бабушка и
дедушка»
Помощь в
организации выставки
рисунков «Бабушка и
дедушка – милые,
родные».
Консультация:
«Бабушки и дедушки,
балуйте своих внуков»
72
Л. Толстой
«Рассказы для
маленьких детей».
«Моя бабушка»
С.Капутикян, «Мой
дедушка»
Р.Гамзатов,
«Бабушкины руки»
Л.Квитко, «Бабушка
- забота», «Наш
дедушка»
Е.Благинина.
Вечер загадок на
тему: «О бабушке и
дедушке»
04.10 – день
защиты
животных
Формировать основы нравств
енности посредством
экологического образования
дошкольников, эмоциональной
отзывчивости, способности к
сопереживанию, готовности к
проявлению гуманного
отношения к природе и
животным
Дидактические
Создание альбома
игры: «Узнай по
«Животные нашего
голосу», «Чей
леса»
детёныш?».
Чтение
К.Д.Ушинского
«Лиса и козел»,
«Жалобы зайки»,
«Козлятки и волк».
Аппликация на
одноразовых
тарелках «Зоопарк».
Подвижная игра
«Медведь и пчёлы»
15.10 – День
отца
(третье
воскресенье
октября)
Продолжать укреплять детсковзрослые отношения, в
частности воспитанников с
папой;
уточнять и расширять знания о
понятии «семья»;
продолжать формировать
осознанное понимание
значимости отца в жизни
детей, семьи, общества
Беседа по теме
Выставка коллажей
«Члены моей
«Я и мой папа».
семьи».
Спортивный
Чтение: В.
семейный праздник
Драгунский:
«День отца»
«Хитрый способ»,
«Куриный бульон»,
А. Раскин: рассказы
из книги «Как папа
был маленьким».
Аппликация «Папин
портрет».
Выпуск стенгазеты
«Мой любимый
папа»
Ноябрь
04.11 – День
народного
единства
Знакомство детей со
всероссийским праздником –
День Народного Единства;
Игра
Выставка совместных
«Интервью»: «Что работ по теме
означает
слово гражданин?».
73
расширять представления
детей о территории России,
народах её населяющих;
воспитывать уважение к
различным национальностям
России, их культуре, языку;
воспитывать дружеские
взаимоотношения в детском
коллективе;
воспитывать чувство гордости
за свой народ, за его подвиги
Дидактическая игра
«Юный
путешественник»
Режиссерская игра
«Любимый городок
Сибири» с
элементами
строительства
сборных домиков и
игрушками
(фигурки людей,
транспорт,
дорожные знаки).
Заучивание
поговорок и
пословиц: «Родина
краше солнца,
дороже золота»,
«Одна у человека
мать, одна у него и
Родина».
Чтение
художественной
литературы. К.
Ушинский «Наше
отечество»
Творческая игра
«Путешествие по
России» (расширять
сюжет показом в
игре социальных
отношений труда
работников на
транспорте, в
общепите, туризме,
развивать
воображение,
умение передать
игровые действия
согласно принятой
роли);
Рисование «С чего
начинается
Родина»
Учить детей
изображать природу
России, ее символы.
Активизация
словаря: характер,
символ.
74
26.11 – День
матери в
России
Формирование у детей
целостного представления
образа матери, играющей
большую роль в жизни
каждого ребёнка о
значимости матери в жизни
каждого человека; воспитывать
уважительное,
доброжелательное отношение
к маме, о роли мамы в жизни
каждого человека.
«Игрушки наших
мам и бабушек».
Путешествие по
реке времени,
выставка игрушек и
др.
Интервью «Какие
существуют мамы и
папы».
Книжные выставки
«Эти нежные строки
о ней»; «Мы вечно
будем прославлять
ту женщину, чье
имя мать…» (в
соответствии с
возрастом детей)
Вернисаж детских
работ «Подарок
маме своими
руками».
Фотовыставка «Я и
моя мама»;
Домашнее задание
«Выставка семейных
коллажей»
30.11 – День
Государственн
ого герба
Российской
Федерации
Познакомить детей с
Государственным гербом
России. Формировать у детей
элементарные представления о
происхождении и функциях
герба России. Рассказать о
символическом значении
цветов и образов в нем.
Помочь ребенку приобрести
четкие представления
о государственном
гербе России, его значении для
государства и каждого
гражданина.
Рассматривание
изображения герба
России;
составление
рассказа-описания
«Герб России».
Рассматривание
монет. Просмотр
фильма
«Московский
Кремль»
Консультация «Детям
о государственных
символах России»
Декабрь
03.12 – День
неизвестного
солдата.
Воспитание патриотических
чувств детей, воспитание
любви и уважения к людям
завоевавшим для нас Победу
ценой своей жизни.
Беседа «День
Неизвестного
Солдата»
Заучивание
пословиц о
солдатах, о Родине,
о мире: Дружно за
мир стоять – войне
не бывать; Без
смелости не
возьмешь крепости;
Герой за Родину
горой! И др.
Возложение цветов к
вечному огню в
выходной день
75
Слушание песни
«Алёша»
Дидактическая игра
«Найти спрятанный
предмет» (флаг,
карта и т.д.).
Чтение «Баллада о
неизвестном
солдате».
Подвижная игра
«Разведчики»
08.12. –
Воспитывать у детей любовь к
Международн прекрасному, к искусству.
ый день
художника
Разгадывание
загадок о жанрах
живописи, о
материалах, которые
используют
художники.
Чтение стихов «Как
я учился рисовать»
С. Баруздина,
«Художник» В.
Мусатов.
Дидактические игры
«Цвета», «Что
перепутал
художник».
Выставка лучших
детских рисунков.
Помощь в
оформлении выставки
лучших детских
рисунков.
09.12 – День
Героев
Отечества
Формировать у воспитанников
чувство патриотизма
Развивать чувство гордости и
уважения к воинам –
защитникам Отечества
Воспитывать любовь к Родине
«Рассказ о святом
Георгии
Победоносце»;
«Герои Отечества»;
«Знакомство с
Орденом Святого
Георгия». Создание
тематических
альбомов: «Города
герои», «Наша
Армия родная»,
«Военная техника».
«Герои Отечества» выставка книг
Выставка совместных
работ
«Конструирование во
енной техники»
12.12 – День
Конституции
Российской
Федерации
Расширять представление о
празднике День Конституции,
значении и истории его
возникновения
Познакомить детей с
некоторыми правами
обязанностями людей
Ознакомление с
Консультация
«Символикой
«Ребёнку об основном
России» Законе страны»
Рассматривание
иллюстраций «Наша
страна – Россия!».
Творческий коллаж
«Моя Россия»
76
Новый год
Развивать познавательный
интерес к своей стране, ее
законам
Воспитывать стремление знать
и соблюдать законы
Российской Федерации
Тематические
беседы об основном
законе России,
государственных
символах «Главная
книга страны», «Мы
граждане России»,
Просмотр
презентаций «Я
гражданин России»,
«День Конституции
России»,
Прослушивание
музыкальных
произведений: «Моя
Россия» муз. Г.
Струве, сл. Н.
Соловьевой,
«Любить мне
Россию» сл. В.
Сладневой, муз. В.
Чернявского
Расширять представления о 1.
любимом зимнем празднике –
Новый год. Расширить
знания детей о
праздновании Нового года в
России. Познакомить с
обычаями и традициями
встречи Нового года. Узнать,
где живет Дед Мороз.
Познакомить с техниками
изготовления новогодних игру
шек в разные исторические
времена.
1.
Беседы о
4.
новогодних
традициях в России,
просмотр видео и
иллюстраций
«История Деда
Мороза – Святитель
Николай». Чтение
художественной
литературы о
празднике Новый
год.
«Зимние игры и
забавы»,
разучивание стихов
колядок, песен,
танцев о новогодних
праздниках.
1. Коллективное
конструирование из
картона
«Новогодняя елка»,
«В лесу родилась
Елочка»,
коллективная работа
«Елка для
малышей»
Участие рожителей в
украшении группового
помещения и в
подготовке к
празднику.
77
2. Конструирование
гирлянды для
украшения группы и
др. Участие детей в
украшении
группового
помещения.
3. Акция «Письмо
Деду Морозу»,
беседа «Какой
подарок я хочу
получить…» и т.д.
Январь
11.01 –
Всемирный
день
«спасибо»
Научить детей пользоваться
вежливыми словами;
познакомить с историей слова
«спасибо»;
расширить понятие детей о
культуре поведения;
привить навыки культурного
поведения детей в общении
друг с другом и другими
людьми
Подвижные игры:
«Собери слово
«спасибо»»,
«Улыбочка и
грусть».
Игры-эстафеты:
«Прокати мяч
головой», «Передай
мяч над головой».
Беседа-игра
«Волшебное слово».
Консультация
«Правила вежливых
ребят».
Развлечение,
посвященное
празднику
«Международный
день «спасибо»»
Игра: «Доскажи
словечко»,
«Вежливо –
невежливо».
Чтение
художественной
литературы: «Что
такое хорошо, что
такое плохо»,
«История про
мальчика Диму».
Изготовление
открыток
«Спасибки»
21.01 –
Всемирный
день снега,
Международн
ый день
зимних видов
спорта
(отмечается в
предпоследнее
воскресенье)
Приобщать детей и родителей
к здоровому образу жизни
через совместные спортивные
мероприятия, формировать
познавательный интерес
Подвижные игры:
«Снег, лед,
кутерьма,
здравствуй,
Зимушка-зима!»,
«Снежный бой».
Познавательноисследовательская
деятельность «Как
тает снег».
Конкурс «Снежные
конструкции».
Спортивное
мероприятие «Мы за
ЗОЖ»
78
Беседа «Зимние
виды спорта».
Изобразительная
деятельность с
использованием
нетрадиционной
техники рисования
«Снежинки»
27.01. – День
снятия
блокады
Ленинграда
Познакомить детей с
героической историей
Ленинграда в годы блокады.
Просмотр
иллюстраций,
открыток, медалей,
орденов военных
лет, фотографий о
жизни в блокадном
Ленинграде.
Рассматривание
пейзажей
современного
Санкт-Петербурга, а
также города во
время ВОВ.
Рассматривание
иллюстраций
“Дорога жизни”,
“Пискарёвское
мемориальное
кладбище”,
“Разорванное
кольцо блокады” на
фоне
прослушивание
песен и музыки
военных лет.
Составление
рассказов по
картине “Прорыв
блокады
Ленинграда. 1943.
Художники: В.
Серов, И.
Серебряный”.
Рисование: «Цветок
жизни»
Игровое
упражнение “Мы
солдаты”
Оформление выставки
совместных рисунков:
«Непокоренный
Ленинград»
Февраль
02.02. – День
разгрома
советскими
Воспитание в детях чувства
патриотизма как важнейшего
духовно - патриотического
Беседа с детьми «
Что такое героизм».
Консультация «Мы
живы, пока память
жива»
79
войсками
немецкофашистских
войск в
Сталинградск
ой битве
качества; воспитание высокой
ответственности и верности
долгу перед Родиной.
Сюжетно- ролевая
игра «Мы военные».
Чтение
художественной
литературы А.И.
Семенцова
«Героические
поступки».
Д/игры «Подбери
слова по теме
«Война», «Герои»,
«Победа».
Просмотр
мультфильма
«Подвиг молодого
солдата».
Викторина
«Сталинградская
битва»
Конкурс чтецов
«Это память души,
никто не забыт»
Виртуальная
экскурсия «Мамаев
курган. Памятники
воинской славы»
08.02 – День
российской
науки
Формировать у детей
познавательный интерес;
развивать навыки
познавательноисследовательской
деятельности; способствовать
овладению детьми различными
способами познания
окружающего мира,
мыслительными операциями;
формировать представления о
целостной «картине мира»,
осведомленность в разных
сферах жизни;
воспитывать навыки
сотрудничества в процессе
совместной деятельности
Изучение
экспонатов в
«Мини-музее
интересных вещей»,
познавательные
интеллектуальные
игры.
Тематическая
выставка детских
энциклопедий
«Хочу все знать!»
Тематические
прогулки «Прогулка
с Почемучкой»
Оформление
наглядного
материала
«Экспериментируем
с папой»,
«Эксперименты на
кухне».
Оформление выставки
детских
энциклопедий.
Консультация
«Коллекции в вашем
доме».
Участие в создании
мини-музеев
коллекций
21.02. –
Международн
ый день
родного языка
Познакомить детей с
праздником «Международный
день родного языка».
Обогатить духовный мир детей
через различные виды
деятельности, формировать у
детей свое отношение к
Беседы о Родине, о
родном языке.
Дидактические
игры: «Скажи
наоборот», «Словадрузья»,
«Многозначные
Конкурс рисунков по
русским народным
сказкам.
Оформление
буклетов, стенгазет
«Родной язык –
наше богатство!»
80
23.02 – День
защитника
Отечества
международному дню родного
языка.
слова»,
рассматривание
иллюстраций
русской
национальной
одежды, русских
сувениров; чтение
русских народных
сказок, чтение
сказок других
народов, знакомство
с пословицами и
поговорками о
родном языке,
русские народные
подвижные игры,
слушание русских
народных песен,
разучивание стихов
о крылатых
выражениях. Чтение
литературы о
традициях народов
нашей страны,
рассматривание
иллюстраций,
индивидуальное
заучивание
стихотворений.
Расширять представление
детей о государственном
празднике День защитника
Отечества.
Развивать у детей интерес к
родному краю, событиям
прошлого и настоящего.
Воспитывать духовнонравственные ценности,
чувство уважения к
Защитникам Отечества
прошлого и настоящего.
Развивать речевое творчество,
культуру речи детей,
обогащать активный словарь у
дошкольников
Поддерживать оптимальную
двигательную активность
детей. Способствовать
развитию положительных
эмоций.
Чтение литературы Информация «История
героиковозникновения
патриотического
праздника 23 февраля»
содержания С.
Михалков «Дядя
Стёпа», «Быль для
детей»; С. Маршак
«Наша армия»; Л.
Кассиль «Твои
защитники»; А.
Гайдар «Поход»;
Тематические
беседы: «Есть
профессия такая
Родину защищать!»,
«Как жили люди на
Руси!», « Где
работают наши
папы», «Я будущий
солдат!»;
Просмотр
мультфильма
81
«Богатыри на
Дальних берегах»;
продуктивная
деятельность
«Кораблик»,
«Самолёт», «Я и
папа», «Открытка
для папы» и др.;
Игровая
деятельность: д/и
«Кому что нужно
для работы», «Узнай
профессию», «Кем я
буду?», «Самолёты
летят», «Закончи
предложение»,
«Один-много»,
«Чего не хватает?»;
сюжетные и
подвижные
тгры «Меткий
стрелок»,
«Самолёты», «Кто
быстрее?»,
«Пограничники» и
др.
Март
08.03 –
Международн
ый женский
день
Расширять представления
детей о празднике
«Международный женский
день»
развивать творческий
потенциал, инициативность,
самостоятельность
дошкольников;
создать условия для сплочения
детского коллектива
Тематическое
занятие – праздник
«Международный
женский день»
Дидактические игры
по теме праздника
Изобразительная
деятельность
«Подарок для
мамы/бабушки/сест
ры»
Праздник ««В
поисках сюрпризов
для девочек» с
участием родителей
Фотоконкурс «8
Марта – поздравляем
всех девочек и
женщин»
Консультация
«Традиции семьи»
Совместный с детьми
праздник ««В поисках
сюрпризов для
девочек»
18.03. – День
воссоединени
я Крыма с
Россией
Формировать у детей
представление об истории, о
будущем Крыма, Севастополя
как субъектов Российской
Федерации, чувства
патриотизма, уважения к
людям, любовь к своему
народу.
Беседа с детьми:
«Россия наша
Родина»
Чтение
стихотворения
Павлова Н.И. «Наш
Крым»
Консультация :
«Россия и Крым
вместе»
Беседа : «Возвращение
Крыма в Россию»
82
Рассматривание
иллюстраций на
тему
«Достопримечатель
ности Крыма»
Раскраски на тему:
«Крым наша
Родина»
Просмотр
видеофильма
«Россия – мы дети
твои»
Выставка рисунков
«Крым и Россия
вместе»
27.03 –
Всемирный
день театра
Вызвать у детей интерес к
театральной деятельности;
формировать и расширять
представление о театре;
развивать воображение,
творческие способности,
коммуникативные навыки
Беседы:
«Знакомство с
понятием "театр"»
(показ слайдов,
картин,
фотографий), «Виды
театров.
Знакомство с
театральными
профессиями»
(художник, гример,
парикмахер,
музыкант,
декоратор,
костюмер, артист).
Беседы о правилах
поведения в театре
Досуги: «В гостях у
сказки», «Театр и
музыка».
Художественное
творчество «Мой
любимый сказочный
герой».
Сюжетно-ролевые
игры: «Мы пришли
в театр», «Мы –
артисты».
Кукольное
представление по
мотивам русских
народных сказок
Апрель
Оформление
информационного
стенда (папкипередвижки) «Театр и
дети».
Выставка детскородительского
творчества «Театр
глазами детей».
Фотовыставка «Поход
в театр семьей»
83
01.04 –
Воспитывать любовь и
Международн бережное отношение к птицам;
ый день птиц прививать любовь к родной
природе;
формировать целостный взгляд
на окружающий мир и место
человека в нем
Беседа на тему:
«Что такое Красная
книга», «Эти
удивительные
птицы».
Познание экологии
«Весна. Перелетные
птицы».
Чтение
художественной
литературы: Л.Н.
Толстой «Лебеди»,
«Птичка». А. Яшин
«Покормите птиц»,
В. Бианки
«Синичкин
календарь», Г.
Андерсен «Гадкий
утенок».
Изобразительная
деятельность:
рисование «Наши
друзья – пернатые»,
аппликация на тему
«Лебеди», лепка
«Снегири на ветке»
Конструирование
«Птицы»
Создание совместно с
родителями Красной
книги района, города.
Оформление папкипередвижки:
«Зимующие птицы»,
«Перелетные птицы»,
«1 апреля –
Международный день
птиц»
12.04 – День
Воспитывать патриотические
космонавтики чувства, гордость за героев –
летчиков-космонавтов,
покоривших космос;
прививать чувство гордости за
свою страну, желание быть в
чем-то похожим на героевкосмонавтов
Беседа на тему
«Познание
космоса».
Проект ко Дню
космонавтики
«Этот
удивительный
космос».
Беседа с детьми на
тему: «Земля – наш
дом во Вселенной»,
«Что такое
солнечная система».
Словесная игра
«Ассоциации» на
тему космоса.
Просмотр
мультфильма
«Тайна третьей
планеты».
Сюжетно-ролевая
игра «Космическое
путешествие».
Спортивное
развлечение «Юные
космонавты».
Конкурс «Ловкий
карандашик» –
рисунки о космосе.
Консультация
«Правила
безопасности для
детей. Безопасность на
дорогах».
Создание фотоальбома
о космосе
84
Подвижная игра
«Кто быстрее
соберет все
звездочки?»
22.04 –
Всемирный
день Земли
(праздник
Весны)
Воспитывать любовь к родной
земле;
познакомить детей с
праздником – Днем Земли;
расширять представление
детей об охране природы;
закрепить знание правил
поведения в природе
Беседа на тему
«Планета Земля».
Сюжетно-ролевая
игра «Если я приду
в лесок».
Дидактическая игра
«Это зависит от
каждого из вас».
Просмотр
видеофильмов
«Жители планеты
Земля».
Лепка «Глобус».
Изобразительная
деятельность «Мы
жители Земли».
Чтение
художественной
литературы: А. Блок
«На лугу», С.
Городецкий
«Весенняя песенка»,
Ф. Тютчев
«Весенние воды», В.
Жуковский,
«Жаворонок», М.
Зощенко «Великие
путешественники»,
К. Коровин «Белка»,
Ю. Коваль
«Русачок-травник»,
Ф. Тютчев
«Весенняя гроза»
Консультация «Что
рассказать ребенку по
планете Земля».
Экологический проект
«Земляне».
Развлечение «В гостях
у спасателей»
Май
01.05 –
праздник
Весны и
Труда
Воспитать чувство интереса к
истории, чувство патриотизма
приобщать детей к труду;
воспитывать уважение к труду
других
Беседа на тему
«Что я знаю о
труде».
Конструирование.
«Открытка к
празднику».
Дидактическая игра
«Что нужно, чтобы
приготовить
праздничный салат
(пирог)».
Выставка рисунков на
тему «Праздник
Весны и Труда».
Выставка семейного
альбома «Праздник
Весны и Труда».
Участие в шествии
«Весна. Труд. Май»
85
Сюжетно-ролевые
игры: «Семья»,
«Магазин», «В
поликлинике»,
«Шоферы», «В
школе».
Чтение
стихотворения
«Черемуха» Е.
Благининой.
Игровая ситуация
«Что ты подаришь
другу на праздник»
09.05 – День
Победы
Воспитывать у дошкольников
чувство патриотизма, любви к
Родине;
воспитывать уважение к
заслугам и подвигам воинов
Великой Отечественной войны
Беседа на тему
«День Победы – 9
мая».
Дидактическая игра:
«Как называется
военный…»,
«Собери картинку»
(военная тематика).
Просмотр
видеоролика «О той
войне».
Рассматривание
альбома «Они
сражались за
Родину!», серия
картинок «Дети –
герои ВОВ».
Чтение
художественной
литературы: книги с
рассказами и
стихами: «Дети
войны», Е.
Благинина «Почему
ты шинель
бережешь?»
Аппликация
«Открытка
ветерану».
Экскурсии к
памятным местам.
Конструирование на
тему «Военный
корабль».
Слушание музыки:
Ф. Шуберт
«Военный марш»,
А. Пахмутова
Конкурс работ ко Дню
Победы.
Экскурсия к
памятнику
Неизвестному
солдату. Возложение
цветов.
Проведение
музыкальнолитературного
концерта,
посвященного 9 Мая,
выступление детей и
педагогов.
Консультация на тему
«Знакомьте детей с
героическим прошлым
России»
86
«Богатырская наша
сила»
19.05.- День
Расширить представление
детских
воспитанников о детских
общественных общественных организациях
организаций
России
Беседы на темы:
«Российское
движение детей и
молодежи» (РДДМ)
и «Пионерия»
Аппликация с
элементами
рисования «Юный
пионер»
П/игра «Зарница»
24.05 – День
Воспитывать любовь к Родине, Беседа по теме
славянской
уважение к народным
«День славянской
письменности традициям;
письменности».
сформировать нравственноМузыкальная игра
эстетическое отношение к
«Передай платок».
окружающему миру
Малоподвижная
игра «Здравствуй,
друг!»
Игра «У медведя во
бору».
Показ презентации
«Виртуальная
экскурсия в историю
книгоиздания на
Руси»
Консультация
«Российское движение
детей и молодежи»
(РДДМ)
Консультация для
родителей «24 мая –
День славянской
письменности».
Проект «Неделя
славянской
письменности и
культуры»
Июнь
01.06 – День
защиты детей
Воспитывать желание
проявлять творческую
инициативу, повышать
настроение детей;
дать детям элементарные
знания и представления о
международном празднике –
Дне защиты детей
Беседа на тему:
«История создания
праздника», «Моя
любимая игра», «Я
имею право»,
«Моя любимая
книга».
Тематическое
развлечение по
теме.
Чтение
художественной
литературы: А.
Барто «Я расту», Э.
Успенский «Ты и
твое имя», сказки
«Сестрица
Аленушка и братец
Иванушка», «Гусилебеди»,
«Кукушка», С.
Памятка «Берегите
своих детей!»
Консультация для
родителей «Права
ребенка».
Беседа с родителями о
создании
благоприятной
атмосферы в семье
87
Михалков «А что у
Вас», В.
Маяковский «Что
такое хорошо, и что
такое плохо».
Пословицы о семье.
Рисование на тему
«Веселое лето».
Рисование
цветными мелками
на асфальте по
замыслу.
Сюжетно-ролевые
игры: «Семья», «К
нам пришли гости»,
«Угостим чаем»,
«Детский сад»,
«Школа»,
«Больница»
06.06. – День
русского
языка/ день
рождения А.С.
Пушкина
Воспитывать любовь к
творчеству А.С. Пушкина;
активизировать знания детей о
сказках;
учить называть героев сказок,
их имена, описывать их
характеры, внешний вид
По плану детской
библиотеки.
Беседа на тему
«Биография А.С.
Пушкина».
Чтение
художественной
литературы: «Сказка
о золотом петушке»,
«Сказка о золотой
рыбке», «Сказка о
попе и работнике
его Балде», «Сказка
о царе Салтане»,
«Сказка о мертвой
царевне и семи
богатырях».
Игра «Выбери
корабль царя
Салтана».
Конструирование из
бумаги «Кораблик»
по мотивам сказки о
царе Салтане
Оказание
информационной и
методической помощи
родителям.
Привлечение
родителей к созданию
выставки «Мой
Пушкин».
Наглядная
информация для
родителей: «Знакомим
дошкольников со
сказкой», «Великий
писатель и поэт…»
Разработка памяток
для родителей «Как
научить ребенка
слушать?»
Выставка совместных
творческих работ
родителей и детей
«Здравствуй, Пушкин»
12.06 – День
России
Познакомить детей с
праздником «День России», с
символами государства;
развивать у детей чувство
любви, уважения, гордости за
свою Родину
Беседаразмышление «Я –
гражданин
Российской
Федерации».
Чтение
художественной
Выставка семейных
рисунков «Россия –
великая наша
держава».
Консультация для
родителей
88
22.06 – День
Памяти и
Скорби
Расширять и
систематизировать знания
детей о Великой
Отечественной войне;
формировать нравственнопатриотические качества:
храбрость, честь, мужество,
стремление защищать свою
Родину;
способствовать формированию
у детей интереса к истории
своей семьи, своего народа;
воспитывать уважение к
старшему поколению
литературы о
России.
Проведение
экскурсий в минимузей «Русское
наследие».
Просмотр
мультфильма
«История России
для детей» (авт. М.
Князева).
Русская народная
игра «Горелки» на
прогулке.
Дидактическая игра
«Я и моя Родина».
Подвижные игры на
прогулке: «Передай
флаг», «Найди свой
цвет»
«Патриотическое
воспитание в семье».
Создание альбома
«Россия – наша
страна»
Беседа на тему: «22
июня – День Памяти
и Скорби».
Прослушивание
музыкальных
композиций:
«Священная война»,
«22 июня ровно в 4
часа…», «Катюша».
Открытки «Городагерои».
Сюжетно-ролевая
игра: «Моряки»,
«Пограничники».
Чтение
стихотворения Р.
Рождественского
«Помните, через
века, через года,
помните!»
Консультация для
родителей «22 июня –
День Памяти и
Скорби».
Возложение цветов к
памятнику.
Выставка рисунков
«Мы помним»
Июль
08.07 – День
семьи, любви
и верности
Расширять и совершенствовать
знания детей о ценностях
семьи и семейных традициях;
воспитывать любовь и
уважение к членам семьи;
воспитывать взаимопонимание,
доброжелательное отношение
друг к другу;
Беседы на темы:
«Семья – это значит
мы вместе»,
«Неразлучная семья
– взрослые и дети»,
«Когда я буду
большой».
Аппликация:
открытка-ромашка
Акция «Символ
праздника –
ромашка».
Утренняя встреча
родителей,
сотрудников, вручение
ромашек.
Конкурс плакатов с
участием родителей
89
сформировать духовные и
нравственные качества
19.07 –
Всемирный
день китов и
дельфинов
Расширить кругозор детей о
самых крупных и загадочных
живых существах на нашей
планете, уточнить знания о
морских млекопитающих;
прививать интерес, любовь и
бережное отношение к живой
природе
для родных и
родителей «Раз
ромашка, два
ромашка!»
Рисунки на асфальте
«Мы рисуем солнце,
небо и цветок».
Сюжетно-ролевые
игры: «Семья»,
«Наш дом», «Дочкиматери», «Играем в
профессии», «День
рождения».
Музыкальное
развлечение,
посвященное Дню
любви, семьи и
верности: «Когда
семья вместе, так и
душа на месте»
Интерактивная
игра «Кто где
живет?»
Дидактическая
игра «Морские и
речные рыбы».
Подвижная игра
«Киты и касатка».
Сюжетно-ролевая
игра «Морские
животные».
Речевая игра «Чей
хвост?»
Рисование.
Коллективная
работа-плакат
«Сохраним жизнь
китов».
«Моя семья – мое
богатство!»
«Волшебство
маминых рук»: дефиле
головных уборов,
сделанных
родителями совместно
с детьми.
Фотовыставка
«Загляните в
семейный альбом»
Выставка детскородительских
проектов «Берегите
китов».
Викторина «Морские
млекопитающие».
Развлечения «Как по
морю-океану…»
Ознакомление с
миром природы.
«Кит в опасности!»
–с
использованием
ИКТ
30.07 – День
ВМФ (День
Военноморского
флота)
Воспитывать патриотизм,
чувство гордости за нашу
Родину;
Беседа на тему:
«Виды
транспорта»,
«Символика
Выставка рисунков
«Морские защитники
страны».
Тематическое
досуговое
90
(последнее
воскресенье
июля)
рассказать о значении Военноморского флота в жизни
страны, его истории
ВМФ», «Одежда
мероприятие
моряков».
«Морские
Рисование
приключения»
«Раскрашиваем
кораблик»
(выполненный в
технике оригами).
Лепка «Кораблик».
Коллективная
работа «Якорь».
Дидактическая игра:
«Морские
профессии»,
«Морской бой»,
«Море волнуется
раз...»
Игрыэксперименты:
«Морская вода и ее
свойства»,
«Окрашивание
морской воды»,
«Кристаллизация
соли в процессе
нагревания», «Тонет
– не тонет».
Просмотр
мультфильмов о
морских
приключениях:
«Катерок»,
«Осьминожки»,
«Капитан»
Август
12.08 – День
физкультурни
ка
Повышать интерес детей к
физической культуре;
приобщать к здоровому
образу жизни;
активизировать двигательную
активность детей в группе и
на прогулке;
вовлекать родителей в
совместные мероприятия по
теме праздника
Беседы с детьми о
пользе спорта и
физической
нагрузки для
здоровья.
Просмотр
презентации
«Известные
спортсмены
нашего района,
города, области,
страны»
Тематические
подвижные,
дидактические,
сюжетно-ролевые
Консультации на
темы «Как
физически развивать
ребенка дома», «Как
прививать ребенку
основы здорового
образа жизни»
Совместный с
детьми спортивный
праздник «Папа,
мама, я – спортивная
семья»
Конкурс фотографий
«Спорт в нашей
семье»
91
игры в зале и на
Летние терренкуры по
спортивной
территории детского
площадке детского сада вместе с детьми
сада
Организация
летних
терренкуров по
территории
детского сада
вместе с
родителями
Оформление картысхемы для детей,
чтобы повысить их
самостоятельную
двигательную
деятельность
22.08 – День
Государственн
ого флага
Российской
Федерации
Воспитывать чувство гордости
за Россию, эмоциональноценностное отношение к своей
стране;
воспитывать уважительное
отношение к государственным
символам России
Беседа на тему
«Государственные
символы России».
Приобщение к
социокультурным
ценностям. «Гордо
взвейся над страной,
Флаг России наш
родной!» с
использованием
ИКТ.
Конструирование
«Флажок на
палочке».
Чтение книги А.
Кузнецова
«Символы
Отечества».
Дидактическая игра
«Найди флаг
России».
Подвижная игра
«Кто быстрее до
флажка», играэстафета «Передай
флажок».
Сюжетно-ролевая
игра «Морское
путешествие».
Изобразительная
деятельность
«Российский флаг»
Конкурс чтецов
«Флаг наш – символ
доблести и народной
гордости».
Развлечение на
свежем воздухе «Это
флаг моей России. И
прекрасней флага
нет!»
Папка-передвижка «22
августа – День
Государственного
флага России».
Участие в выставке
совместного
творчества с детьми
«Флаг России в
детских руках»
92
27.08 – День
российского
кино
Воспитывать у детей интерес к
театрализованной
деятельности, формировать
культурные ценности;
воспитывать любовь к
российскому киноискусству, в
частности, к мультфильмам
Беседы на тему:
«Что такое кино?»,
«Какие бывают
фильмы (жанры)»,
«Кино в нашей
жизни», «История
кинематографии».
Чтение:
произведения
художественной
литературы о
подвиге народа во
время войны, сказки
русские народные.
«Уроки доброты» –
просмотр сказок и
мультфильмов о
добрых делах.
Создание альбома
«Профессии кино»
Выставка поделок и
рисунков «Мой
любимый герой
мультфильма».
Консультация для
родителей «Влияние
мультфильмов на
формирование
личности ребенка
дошкольного
возраста».
Развлекательное
мероприятие
«Мультконцерт»
3.7 Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Организационный раздел в части, формируемой участниками
образовательных отношений, полностью совпадают с организационным
разделом обязательной части Программы.
Название
программ
ы
«Приобщение
детей к истокам
народной
культуры»
Князева О. Л.,
Маханева М. Д
ПредметноКадровые условия пространственна
ясреда
Нет
дополнительных
требований,
программу могут
реализовывать
воспитатели
группы
Периодичность
реализации
программ
Младшая группа -1
Нет
раз в месяц,
дополнительных средняя группа – 2
требований
раза в месяц.
Ежедневно при
организации
культурных
практик.
93
«Родничок»
Постникова Н. В.,
Нет
дополнительных
требований,
программу могут
реализовывать
воспитатели
группы
Нет
дополнительных
требований
Старшая группа- 2
занятия в месяц,
подготовительная
группа
- 1 занятие в
неделю.
Ежедневно при
организации
культурных
практик.
IV. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Краткая презентация Программы
Возрастные и иные категории детей, на которых ориентирована Программа.
Программа ДОО опирается на Федеральную образовательную программу
дошкольного образования , утвержденную Приказом Министерства просвещения
Российской федерации №1028 от 25 ноября 2022г.
ФОП ДО реализуется педагогическими работниками ДОО во всех помещениях и
на территории детского сада, со всеми детьми ДОО.
Характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников
В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения
заложены следующие принципы:
единый подход к процессу воспитания ребёнка;
открытость дошкольного учреждения для родителей;
взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;
уважение и доброжелательность друг к другу;
дифференцированный подход к каждой семье;
равно ответственность родителей и педагогов.
Задачи:
1) формирование психолого- педагогических знаний родителей;
2) приобщение родителей к участию в жизни ДОУ;
3) оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и
обучении детей;
94
4)
изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.
Система взаимодействия с родителями включает:
ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на общих
родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в
жизни ДОУ;
ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной
на физическое, психическое и социальное развитие ребенка;
участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых
мероприятий, работы родительского комитета
целенаправленную работу, пропагандирующую общественное
дошкольное воспитание в его разных формах;
обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития
ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах,
консультациях и открытых занятиях
Реальное участие
родителей
в жизни ДОУ
В проведении
мониторинговых
исследований
Формы участия
-Анкетирование
- Социологический опрос
-интервьюирование
- «Родительская почта»
В создании условий - Участие в субботниках по
благоустройству территории;
-помощь в создании предметноразвивающей среды;
-оказание помощи в ремонтных
работах;
В управлении ДОУ - участие в работе родительского
комитета, Совета ДОУ;
педагогических советах.
В просветительской -наглядная информация (стенды,
деятельности,
папки-передвижки, семейные и
направленной на
групповые фотоальбомы,
повышение
фоторепортажи «Из жизни
педагогической
группы», «Копилка добрых дел»,
культуры,
«Мы благодарим»;
расширение
-памятки;
информационного
-консультации, семинары,
поля родителей
семинары-практикумы,
конференции;
Периодичность
сотрудничества
2 раза в год
По мере
необходимости
2 раза в год
по мере
необходимости
По плану
1 раз в квартал
Обновление
постоянно
По годовому плану
95
- распространение опыта
семейного воспитания;
-родительские собрания;
В воспитательно-Дни открытых дверей.
образовательном
- Недели здоровья.
процессе ДОУ,
- Совместные праздники,
направленном на
развлечения.
установление
-Встречи с интересными людьми.
сотрудничества и
- Участие в творческих
партнерских
выставках, смотрах-конкурсах
отношений
- Мероприятия с родителями в
с целью вовлечения рамках проектной деятельности
родителей в единое
образовательное
пространство
1 раз в квартал
1 раз в квартал
2 раза в год
по плану работы
По плану
По плану
По плану
